【摘要】本文通過對陜西某縣400名青年教師的問卷調(diào)查,描述了中學(xué)青年教師的職業(yè)適應(yīng)水平,并分析了影響因素。研究發(fā)現(xiàn),中學(xué)青年教師的職業(yè)適應(yīng)水平較高;與技能、人際適應(yīng)水平相比,心理適應(yīng)水平較低。從相關(guān)分析來看,先賦性因素、人力資本、社會資本共同決定了青年教師的職業(yè)適應(yīng)水平。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)適應(yīng);先賦性因素;個人資本;社會資本

一、問題的提出

青年教師處于基本社會化完成和繼續(xù)社會化開始的交接階段,通過基本社會化掌握了知識和技能,進行著繼續(xù)社會化,其中一個重要的部分是職業(yè)的社會化。在教育系統(tǒng)競爭日趨激烈的背景之下,青年教師對職業(yè)的適應(yīng)狀況如何呢?國內(nèi)關(guān)于教師職業(yè)倦怠、枯竭的研究表明,教齡在11～20年的教師枯竭程度較高;工作2~3年的教師更多地經(jīng)歷情緒衰竭,未婚教師在去個性化上得分更高。在本研究中,筆者將技能、人際和心理適應(yīng)綜合起來,對青年教師的職業(yè)適應(yīng)水平進行狀況描述和因素探究。

二、問卷說明

本文在實地調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上,主要通過發(fā)放問卷獲得老師對問卷問題的原始數(shù)據(jù)。本次對外問卷的發(fā)放是很有針對性的,采取先電話預(yù)約而后寄送問卷的辦法,所以問卷的回收率和有效率都比較高,共發(fā)放問卷400份,收回391份,回收率高達為97.75%;其中有效問卷371份(剔除答卷不完整或者明顯不認真的問卷),有效率為92.75%,有效回收率為94.88%,同時對數(shù)據(jù)進行歸類、整理,確保了數(shù)據(jù)的有效與可靠性,以下資料和統(tǒng)計數(shù)據(jù),均來自有效的371份問卷。

三、青年教師職業(yè)適應(yīng)水平狀況

1、職業(yè)技能適應(yīng)狀況

作為職業(yè)適應(yīng)的一部分,職業(yè)技能適應(yīng)是最基本的環(huán)節(jié)。筆者對青年教師的職業(yè)技能分成教學(xué)、管理和科研三個層面,用熟悉所教科目書本知識、能高質(zhì)量完成備課工作、能高質(zhì)量完成教學(xué)工作、能高質(zhì)量完成輔導(dǎo)工作、學(xué)生的考試成績水平、熟悉學(xué)生個性、熟悉學(xué)生成績、很好的管理學(xué)生、很好的科研能力、很好的心理輔導(dǎo)工作等十個問題來測量,采用10分制打分,結(jié)果如下:

技能適應(yīng)中得分最高的是對書本知識的熟悉程度,得分為8.62分,標準差(1.325)比較小,在掌握書本知識方面?zhèn)€體間的差異不大。技能適應(yīng)中得分最低的是科研能力,得分僅為6.09分,標準差(1.986)比較大,科研能力整體比較差。從三個大的層面來看,教學(xué)平均分達到8.39,說明青年教師在教學(xué)方面基本能適應(yīng)職業(yè)技能適應(yīng)的需要,而管理技能和科研技能成績均值為7.62與7.31分,均低于8.00分,這說明相對教學(xué)而言,管理和科研技能是該區(qū)域青年老師共同的薄弱環(huán)節(jié)。

2、職業(yè)心理適應(yīng)狀況

心理適應(yīng)是職業(yè)適應(yīng)中最高的適應(yīng)層次,它也是職業(yè)適應(yīng)水平的一個綜合反映。在調(diào)查中主要通過詢問“你對教師職業(yè)滿意度如何?”“你對目前工作的喜歡程度如何?”“你在學(xué)校工作開心程度如何?”三個問題來對考察職業(yè)心理適應(yīng)水平。

為了直觀的看到心理適應(yīng)水平,筆者將滿意程度和喜歡程度、開心程度這三個變量,綜合生成一個新變量,職業(yè)心理適應(yīng)總水平,將其分成四個等級,具體情況如下:

“你對教師職業(yè)滿意度如何?”在這個問題上,有約78.4%的青年教師適應(yīng)水平傾向于較高或很高,21.6%心理適應(yīng)水平處于較低或者很低的水平;“你對目前工作的喜歡程度如何?”在這個問題上,76.5%的青年教師適應(yīng)水平傾向于較高或很高,23.5%的心理適應(yīng)水平處于較低或者很低的水平;“你在學(xué)校工作開心程度如何?”在這個問題上,超過30%的青年教師回答較低或者很低,備注欄中近一半人填寫壓力過大。綜合說明青年教師的心理適應(yīng)還存在較大問題,有相當部分心理適應(yīng)欠佳。

3、綜合職業(yè)適應(yīng)水平

為了更直觀地看到職業(yè)適應(yīng)的總體情況,將技能適應(yīng)、人際適應(yīng)和心理適應(yīng)水平綜合生成第四個變量即綜合職業(yè)適應(yīng)水平。并且把綜合職業(yè)適應(yīng)水平按照得分高低分成四個層次,對每一層得分的貢獻情況進行了描述。通過調(diào)查分析,具體情況如下:

在綜合職業(yè)適應(yīng)水平中,94.5%的青年教師分布在較高或者很高的水平上,5.5%分布在較低的水平上,這說明青年教師的綜合職業(yè)適應(yīng)水平比較高。從各部分適應(yīng)得分均值的貢獻情況來看,在綜合職業(yè)水平的較高或者很高的層次上,心理適應(yīng)得分都比技能適應(yīng)和人際適應(yīng)明顯要低很多。這說明相對技能適應(yīng)和人際適應(yīng)來說,青年教師心理適應(yīng)要低得多。

四、青年教師個體因素與綜合職業(yè)適應(yīng)水平的相關(guān)分析

對于青年教師而言,影響其職業(yè)適應(yīng)水平的因素有哪些呢?筆者分析了青年教師的先賦性因素、人力資本因素、社會資本因素與綜合職業(yè)適應(yīng)水平的相關(guān)關(guān)系。

對各項因素又做了細分,先賦性因素從性別、家庭經(jīng)濟狀況、家庭來源地等方面來考察;個人資本因素從性格、學(xué)歷、職稱、培訓(xùn)、婚姻、政治面貌、職業(yè)期望、職業(yè)規(guī)范認同等方面來考察;社會資本因素從家庭支持程度、教學(xué)獲得幫助情況、學(xué)校關(guān)懷程度、工資滿意度、工作認可程度、社會尊重程度等方面來考察;綜合職業(yè)適應(yīng)水平的相關(guān)關(guān)系主要從工齡、年齡、單位中同學(xué)數(shù)量和單位中親戚數(shù)量等幾方面來考慮。

通過分析,從先賦性因素來看,性別對職業(yè)適應(yīng)程度影響不大,家庭來源地與職業(yè)適應(yīng)程度的顯著度較高;從個人資本因素來看,學(xué)歷與政治面貌兩因素最職業(yè)適應(yīng)水平影響不大,性格、職稱、培訓(xùn)、婚姻、職業(yè)期望、職業(yè)規(guī)范認同等方面與職業(yè)適應(yīng)水平關(guān)系密切;從社會資本因素來看,家庭支持程度、教學(xué)獲得幫助情況、學(xué)校關(guān)懷程度、工資滿意度、工作認可程度、社會尊重程度等方面與職業(yè)適應(yīng)水平均關(guān)系密切,社會資本通過它的“規(guī)?！焙汀熬o密度”兩個方面來影響職業(yè)適應(yīng)水平。

【參考文獻】

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【作者簡介】

阮海霞(1977-),西北農(nóng)林科技大學(xué)生物工程畢業(yè),在延安寶塔區(qū)第四中學(xué)任教.