劉蘭鎖

摘要環(huán)境保護問題是人類面臨的三大問題(人口、能源、環(huán)境)之一,因為環(huán)境是跟人類生活有著十分密切的關(guān)系,環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境意識已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分,并成為衡量一個國家,一個民族乃至一個人的文明程度的重要標(biāo)準。

關(guān)鍵詞化學(xué)教學(xué)環(huán)保意識環(huán)保教育

中圖分類號:G633.8文獻標(biāo)識碼:A

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,化學(xué)污染物對環(huán)境,對人類健康,社會發(fā)展的危害,越來越受到全社會的普遍關(guān)注,保護人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此,寓環(huán)境保護教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,怎樣滲透環(huán)保教育,我們認為應(yīng)主要從以下幾個方面進行。

1 結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

中學(xué)化學(xué)教材中,涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少,怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護教育有機地結(jié)合起來,就應(yīng)做到適時、適當(dāng)。在教學(xué)進程中,當(dāng)講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容,如:氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時,就應(yīng)及時向?qū)W生進行環(huán)保教育,教學(xué)中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系,使學(xué)生明白,為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存,就一定要保護環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補充一些內(nèi)容,介紹一些實例來加深印象,拓寬視野。

如在學(xué)習(xí)硫酸的工業(yè)制法這一節(jié),介紹了環(huán)境保護初步知識,在授課時我們可列舉一些實例,比如,列舉遠的“世界上著名的八大公害”。近的“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故,海灣戰(zhàn)爭”,大范圍的“外國、外盛外地區(qū)”,小范圍的“本盛本區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本校”。再增加一些具體數(shù)據(jù),比如每年全世界排入大氣的二氧化硫,約有一億五仟萬噸,產(chǎn)生的廢渣超過30億噸,廢水6000～7000億噸。我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達15億元等。使學(xué)生對環(huán)保知識學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”,既生動又能激發(fā)興趣,再對照結(jié)合課本內(nèi)容。從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義,樹立起強烈的環(huán)境意識。當(dāng)然在補充介紹這些內(nèi)容、實例時,要注意體現(xiàn)常識性,不要超越學(xué)生的可接受性,適可而止。

另外,結(jié)合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理,可以向?qū)W生提出一些問題讓他們思考,例如,在生產(chǎn)和實驗過程中可能產(chǎn)生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣,為了不使它們擴散到大氣中去,你用什么方法將它們分別除去?又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產(chǎn)品?在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為:對于酸性物質(zhì),一般可用堿溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品(如NO、NO2、可用NaOH溶液吸收)。同理堿性物質(zhì)通常就用酸液來吸收(如NH3用濃H2SO4吸收)。某些有毒物可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物(如H2S可通入CuSO4溶液中,轉(zhuǎn)化為CuS沉淀)等等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理。使他們明白,既要消除污染,又要使廢物得到充分利用,變廢為寶。

還可以結(jié)合平時作業(yè),單元測驗,在不偏離教材和大綱要求的前提下,穿插安排除雜質(zhì)氣體,提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題,以便鞏固保護環(huán)境的知識。

2 結(jié)合化學(xué)實驗進行環(huán)保教育

化學(xué)一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),在化學(xué)實驗教學(xué)中,也應(yīng)重視環(huán)保教育,化學(xué)實驗,特別是象制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等氣體,做銅與硝酸,濃硫酸的反應(yīng)實驗等,往往毒化教室、實驗室的空氣,直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體,通過導(dǎo)管再經(jīng)一個倒掛漏斗,進入相應(yīng)的吸收液(如多余的Cl2通入堿液吸收)。將有害氣體盡可能作化學(xué)處理,以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學(xué)實驗,不斷改進化學(xué)實驗(如用實驗方法鑒別濃HNO3,稀HNO3時,銅片改用銅絲,不需反應(yīng)時,只要抽出銅絲,反應(yīng)即停止),盡可能采用微型化學(xué)實驗(如在進行氯離子的檢驗,碘升華實驗時),這樣不僅節(jié)約了藥品,同時減少廢液,廢渣,和有害氣體的產(chǎn)生;實驗后的廢液,廢渣盡可能回收利用(如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用);若不能回收利用的,則應(yīng)倒在規(guī)定的地方,以便清理。在實驗過程中,注重環(huán)保問題,不僅可以大大減少環(huán)境污染,而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護教育。

3 在課外活動中進行環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣,豐富多彩,所以還應(yīng)在課外活動中進行環(huán)保教育。我們可以組織學(xué)生通過參觀考察和社會調(diào)查(如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠,調(diào)查周邊的水環(huán)境等),使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對策,在進行環(huán)境保護教育的同時,也增強和提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄、辦展覽和小報,聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環(huán)保教育的影響,增強學(xué)生的環(huán)保意識。通過以上活動,使學(xué)生進一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系,認識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策,進一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策,認識到破壞環(huán)境是一種不道德行為,是一種違法行為。

綜上所述,環(huán)境保護教育,只有上下一致,通力合作,從小抓起,從我做起,使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識,人人愛護環(huán)境、保護環(huán)境、防止環(huán)境污染,才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境,才能擁有一個充滿生機的地球。