譚 華

譚華

(河南工業(yè)大學(xué),河南 鄭州 450001)

中圖分類號(hào):G647.9 G448文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)09-131-02

摘要:對(duì)新入校大學(xué)生存在的諸多心理問題,從個(gè)人、家庭、社會(huì)環(huán)境等諸多方面進(jìn)行了深入分析,提出了解決問題的對(duì)策和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理;健康;教育;管理

大學(xué)生肩負(fù)著十分重要的歷史責(zé)任,是祖國的希望和未來, 關(guān)系到我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)。然而,據(jù)調(diào)查和心理學(xué)家大規(guī)模心理癥狀自評(píng)測(cè)查顯示,新入校大學(xué)生心理問題相對(duì)較多,反映出來的心理和情緒問題比較突出,大學(xué)新生群體中將近14處于心理亞健康狀態(tài), 心理健康水平普遍低于全國成人正常水平,應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)心理衛(wèi)生教育。解決好這些問題,對(duì)他們的個(gè)人人生成長起到舉足輕重的作用,對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì),促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè),具有重要的社會(huì)意義。

一、入校新生的心理問題

就目前來說,入校新生存在的主要問題表現(xiàn):其一,學(xué)習(xí)、生活的范圍從高中校園和家庭,轉(zhuǎn)變?yōu)橥獾匦碌拇髮W(xué)校園。在高中階段他們的全部精力都用在學(xué)習(xí)和高考上,一般情況下,家長都能盡最大努力,做好他們的后勤保障,為他們提供好的學(xué)習(xí)條件,想方設(shè)法改善他們的生活,讓他們一心一意學(xué)習(xí),他們基本上不需要考慮自己的衣食住行這些問題,但是,來到新的校園,在相對(duì)自立的大學(xué)集體生活中,與來自不同地區(qū)甚至全國各地的新同學(xué)同居一室,要面對(duì)不同的社會(huì)地域文化環(huán)境、生活環(huán)境、飲食習(xí)慣等等,需要他們?nèi)ミm應(yīng),極易使他們處于心理應(yīng)急狀態(tài),人際交往困難,產(chǎn)生一種孤獨(dú)感,帶來心理上的壓力。其二,新入校的大學(xué)生從緊張的高中學(xué)習(xí)和高考備考階段,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)相對(duì)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中。他們不再需要頭懸梁、錐刺骨般廢寢忘食,不再需要千軍萬馬擠高考的獨(dú)木橋,沒有學(xué)校和家長施加壓力,他們感覺一下子從中學(xué)的嚴(yán)格管教中“松了綁”,他們的心理壓力突然釋放,失去了努力的方向和目標(biāo),一時(shí)變得無所適從。其三,個(gè)人可支配的時(shí)間大大增加。在高中學(xué)習(xí)特別是高考備考階段,絕大部分同學(xué)起早貪黑,夜以繼日,犧牲了星期天和節(jié)假日,把全部時(shí)間和精力都用在了學(xué)習(xí)上,而用在個(gè)人愛好方面、娛樂方面的時(shí)間很少,甚至是幾乎沒有。而進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)完全靠個(gè)人,屬于個(gè)人支配的時(shí)間大大增加了,但有些學(xué)生又不知如何安排學(xué)習(xí),怎樣有效利用時(shí)間,以致心中憂郁、焦慮。其四,現(xiàn)在絕大部分大學(xué)生都是獨(dú)生子女,新入校的學(xué)生年齡大都在十八歲至二十歲之間,正處于從少年成長為青年的轉(zhuǎn)折階段,也是心理變化最為復(fù)雜的時(shí)期?！巴映升?望女成鳳”,家長都對(duì)他們寄予厚望,在他們成長過程中比較嬌慣,造成了以我為中心,任性,缺乏責(zé)任感等等性格缺陷。在高中學(xué)習(xí)和高考備考階段,因?qū)W習(xí)的壓力,他們沒有時(shí)間去認(rèn)真思考這些變化,僅僅是被動(dòng)的從生理上適應(yīng),進(jìn)入高校這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,要與眾多的同學(xué)共同生活,如何發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)感到迷茫,一旦遇上暫時(shí)的挫折和失敗,往往灰心喪氣。其五,有不少來自城市的大學(xué)生,特別是家庭條件比較好的,嬌生慣養(yǎng),要什么家長給什么,極力滿足孩子的各種要求,而來自農(nóng)村的大學(xué)生,特別是落后貧困山區(qū)的,經(jīng)濟(jì)條件非常差,往往是一家人一年,甚至幾年的收入才能夠一年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi),所以,入學(xué)后他們不得不申請(qǐng)助學(xué)貸款,或在業(yè)余時(shí)間去打工。在不同家庭背景下,在巨大的貧富差距面前,來自農(nóng)村的大學(xué)生極易產(chǎn)生自卑心理。

二、新生入校后存在的教育問題

新生入校后,各個(gè)大學(xué)都通過各種方式,歡迎新同學(xué),對(duì)新入校的學(xué)生開展教育,以期幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的新生活,收到了很好的效果,但是,還有不少高校在教育過程中存在各種各樣的問題。其一、新生入校教育方式方法比較單一。新生入校教育大都是通過開會(huì)、看錄像片或上課,給同學(xué)們講一講學(xué)校概況,課程設(shè)置,入校注意事項(xiàng),生活安排等等,溝通的方式是單向的,入校新生都是被動(dòng)接受。其二,入學(xué)教育時(shí)間比較短。入校教育僅限于剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)期,在以后幾年的學(xué)習(xí)過程中幾乎不會(huì)再專門涉及這方面的內(nèi)容。其三,輔導(dǎo)員配備嚴(yán)重不足。按教育部規(guī)定,高校輔導(dǎo)員的配備比例是1:200。但是,高校普遍擴(kuò)招,在校學(xué)生人數(shù)急增,許多高校達(dá)不到這個(gè)比例,有的僅僅是1:500,并且,任何一項(xiàng)與學(xué)生有關(guān)的工作都要交給輔導(dǎo)員去做,輔導(dǎo)員成了事事都要關(guān)心的“保姆”,“兩眼一睜,忙到熄燈”,是許多輔導(dǎo)員工作、生活的真實(shí)寫照。其四,輔導(dǎo)員大部分都沒有接受過心理專業(yè)正規(guī)的教育培訓(xùn),僅憑工作熱情和有限的一些知識(shí)從事學(xué)生工作,不懂心理教育深層次的要求,工作效果比較差。其五,輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度低。輔導(dǎo)員很難從工作中找到成就感和可能"實(shí)現(xiàn)自我"的價(jià)值,缺乏方向感和目標(biāo),不愿意長期從事這個(gè)職業(yè),僅僅作為職業(yè)生涯的過渡。其六,家庭教育逐漸淡化。在高中階段由于學(xué)習(xí)比較緊張,家長與孩子相處的時(shí)間并不多,在一起所能交流和溝通的話題比較單一,也不是很深入,入學(xué)后離開了父母,遠(yuǎn)離了家庭,有不少父母對(duì)子女教育大大松了一口氣,認(rèn)為這一切都是學(xué)校的事情了,即便自己有責(zé)任,也是鞭長莫及,只能通過打電話、發(fā)電子郵件或網(wǎng)上聊天的方式進(jìn)行。

三、解決問題的措施

入校新生的心理問題是個(gè)人、家庭、社會(huì)環(huán)境等諸多因素造成的,需要學(xué)校、家庭及社會(huì)共同攜手進(jìn)行教育和引導(dǎo)。其一、新生心理健康教育常態(tài)化。不能把對(duì)新生的入校心理健康教育當(dāng)成短期的階段性工作,要使入校新生在一個(gè)較長的時(shí)期內(nèi)不斷接受心理健康教育,使他們的心理變化逐步穩(wěn)定。其二,通過多渠道多形式的溝通,創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生心理正常發(fā)展的校園人文環(huán)境。例如,有的高校為新生專設(shè)心理疏導(dǎo)熱線,分別由心理專家或高年級(jí)學(xué)生接聽,為新生服務(wù);有的高校挑選心理素質(zhì)好、樂于助人的高年級(jí)學(xué)生組成“心理健康使者團(tuán)”,對(duì)入校新生開展心理健康教育宣傳;有的高校開設(shè)心理健康選修課,建立網(wǎng)上校友錄,鼓勵(lì)他們?cè)诮涣髦谢ハ嗍鑼?dǎo),形成健康開放的心態(tài);有的高校組織進(jìn)行“大學(xué)生心理健康量表”測(cè)試,對(duì)可能存在心理健康問題的入校學(xué)生給予咨詢或治療等等。通過多形式溝通、交流,引導(dǎo)新生消除陌生感和緊張心理,盡快融入大學(xué)生活,收到非常好的效果。其三、建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展良性機(jī)制。進(jìn)一步建立和完善準(zhǔn)入制度,公開招聘,把好入口關(guān),應(yīng)側(cè)重于輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學(xué)生工作經(jīng)歷,堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,把熱愛教育事業(yè)、專心學(xué)生工作、具有奉獻(xiàn)意識(shí)、能吃苦耐勞、德才兼?zhèn)涞娜藛T選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。同時(shí),建立輔導(dǎo)員發(fā)展通道,在他們工作一段時(shí)間之后,根據(jù)自己的需求和特點(diǎn)可自愿轉(zhuǎn)到行政管理或教學(xué)崗位,對(duì)那些考核不合格的輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)崗、離職培訓(xùn)或解聘?；拘纬梢恢刭|(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,使學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。其四,開展多層次教育和培訓(xùn)。高校要提高對(duì)學(xué)生事務(wù)管理的認(rèn)識(shí),將學(xué)生事務(wù)管理作為一門科學(xué)加以研究,組織專家編寫輔導(dǎo)員培訓(xùn)教材,設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)管理碩士研究生專業(yè),開展輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位工作等,注重素質(zhì)和能力的培訓(xùn),提高輔導(dǎo)員學(xué)歷層次。其五,按比例配備輔導(dǎo)員。按照教育部規(guī)定的比例配齊輔導(dǎo)員,在新生入校的新學(xué)年,甚至可以根據(jù)情況多配備一些輔導(dǎo)員,而在學(xué)生心理狀態(tài)比較穩(wěn)定的高年級(jí)適當(dāng)降低輔導(dǎo)員比例,同時(shí)一定要明確輔導(dǎo)員工作職責(zé),不能把任何與學(xué)生有關(guān)的工作都交給他們?nèi)プ?使他們有足夠的時(shí)間和精力和學(xué)生在一起,隨時(shí)了解新生的思想狀態(tài),解決新生的問題。其六,家庭教育不能放松。家長一定不能有松一口氣的思想,要了解、掌握孩子在這個(gè)年齡段的心理變化情況,關(guān)心、幫助孩子樹立遠(yuǎn)大理想,正確面對(duì)遇到的心理問題,積極鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校組織的各種活動(dòng),隨時(shí)與輔導(dǎo)員取得聯(lián)系,掌握孩子入校后的心理動(dòng)態(tài)。 新入校的大學(xué)生面臨的心理問題是他們成長過程中的階段性問題,更是他們?nèi)松匾霓D(zhuǎn)折問題。高校要積極應(yīng)對(duì),需要投入更多的時(shí)間與精力,科學(xué)地解決好這些問題,幫助他們順利渡過“心理斷乳期”,以良好的心態(tài)走過大學(xué)生活,使大學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到健康發(fā)展,真正成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。