翟　艷

生命承載著一個(gè)人的夢(mèng)想、痛苦、幸福等，如果沒(méi)有生命，一切都化為虛無(wú)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論是牙牙學(xué)語(yǔ)還是蹣跚學(xué)步，其成長(zhǎng)的每一步，都透射著他作為一個(gè)天生學(xué)習(xí)者對(duì)生命問(wèn)題的探求。如，孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)“我是怎樣來(lái)的”、“花兒為什么謝了”、“小魚(yú)怎么死了”等問(wèn)題。所以，生命教育是父母應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行的基本教育之一。

在澳大利亞，生命被視為高于一切，政府經(jīng)常通過(guò)各種媒體告誡公民，要教育孩子對(duì)生命負(fù)責(zé)。在澳大利亞。對(duì)生命負(fù)責(zé)是公民的責(zé)任，一個(gè)人的生命不但屬于自己，也屬于家庭，屬于國(guó)家。因此，澳大利亞的家長(zhǎng)特別注重對(duì)孩子進(jìn)行生命教育。

1、教孩子學(xué)會(huì)珍惜生命

澳大利亞的家長(zhǎng)們會(huì)給孩子講述“我是從哪里來(lái)的”，帶孩子看出生不久的嬰兒。老師會(huì)讓孩子摸孕婦的肚子，給孩子講生命的起源。通過(guò)這些，讓孩子理解生命的來(lái)之不易，理解生命的意義，讓孩子認(rèn)識(shí)到生的可貴，從而珍惜生命。家長(zhǎng)和老師也會(huì)借助動(dòng)物、植物給孩子講述死是怎么回事，讓孩子感知死亡的含義，幫助孩子理解死亡的自然性，同時(shí)領(lǐng)悟生命的可貴。

2、教孩子學(xué)會(huì)保護(hù)生命

生命對(duì)于每個(gè)人都是重要的，同時(shí)也是脆弱的。澳大利亞的家長(zhǎng)經(jīng)常教給孩子各種保護(hù)自己的方法和安全注意事項(xiàng)，如，如何在各種災(zāi)難中逃生，如何逃離暴力等。家長(zhǎng)模擬各種情境和孩子進(jìn)行演練，如發(fā)生火災(zāi)的情境，如在放學(xué)路上發(fā)現(xiàn)有人入室行竊等，家長(zhǎng)先讓孩子發(fā)表自己的看法。家長(zhǎng)再做總結(jié)。在學(xué)校里，更是鼓勵(lì)學(xué)生一旦有什么情況，哪怕只是受一點(diǎn)兒輕傷，都要向?qū)W校報(bào)告。

3、培養(yǎng)孩子承受挫折的能力

家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子在遇到困難時(shí)通過(guò)自己的努力戰(zhàn)勝困難。蹣跚學(xué)步的孩子摔倒了，家長(zhǎng)不會(huì)馬上去扶起來(lái)，而是讓孩子自己起來(lái)；孩子吃飯時(shí)弄得到處都是湯汁，但還是讓孩子自己吃；到了公共場(chǎng)合，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能放手讓孩子自由玩耍。家長(zhǎng)還經(jīng)常跟孩子一起看動(dòng)畫(huà)片或兒童故事節(jié)目的錄像，讓孩子講述主人公是如何戰(zhàn)勝困難的，并和孩子一起討論戰(zhàn)勝困難的辦法，以此啟發(fā)和鞏固孩子戰(zhàn)勝困難的思維基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)孩子的同情心

孩子對(duì)大自然有天然的親和力。家長(zhǎng)讓幼兒養(yǎng)護(hù)花草樹(shù)木，或者認(rèn)養(yǎng)小動(dòng)物，通過(guò)觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，培養(yǎng)幼兒的同情心，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然生命的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)和孩子討論“遇到受傷的小動(dòng)物該怎么辦”、“植物的葉子蔫了怎么辦”等問(wèn)題。讓孩子懂得尊重生命，熱愛(ài)生命。

生命教育需要從幼兒開(kāi)始，只有從小在他們的心靈里種下珍愛(ài)生命的種子，才能使他們?cè)谟龅酱煺酆屠щy時(shí)，樂(lè)觀地、充滿(mǎn)愛(ài)地面對(duì)生命，積極地面對(duì)生活，才能使他們充分發(fā)揮生命潛能，讓生命飛揚(yáng)，享受生命的快樂(lè)。