賴揚(yáng)華

摘要合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)是高等教育發(fā)展所追求的目標(biāo),也是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。但是,由于一些客觀和主觀原因,高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)在一定程度上存在著不合理之處,影響著高教與經(jīng)濟(jì)、科技、文化等社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展。為此,必須依據(jù)社會(huì)發(fā)展及專業(yè)自身完善的需要,對專業(yè)結(jié)構(gòu)施行合理調(diào)節(jié)。

關(guān)鍵詞高等教育 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)05-260-01

一、專業(yè)結(jié)構(gòu)的概念

高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是指高等教育專業(yè)門類之間的構(gòu)成狀態(tài),包括專業(yè)之間的縱向及橫向構(gòu)成狀態(tài),高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容十分廣泛,涉及面廣,一般來說,由下述五大要素組成。

(一)專業(yè)的縱向結(jié)構(gòu)

專業(yè)的縱向結(jié)構(gòu)指由?？?、本科、研究生三個(gè)級別構(gòu)成。由于各個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件及社會(huì)對它們的需求互不一致,因此,在不同級別內(nèi)部,其專業(yè)結(jié)構(gòu)有很大區(qū)別。必須指出的是,三者并非截一然分開,而是相互聯(lián)系、相互依托。

(二)專業(yè)的層次結(jié)構(gòu)

專業(yè)的層次結(jié)構(gòu)即高等教育專業(yè)內(nèi)部的橫向構(gòu)成,它是高教專業(yè)結(jié)構(gòu)的核心。學(xué)術(shù)界普遍的看法是,根據(jù)專業(yè)口徑的大小,將專業(yè)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次:第一層次為專業(yè)科目大分類,由大“口徑”專業(yè)組成,如理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)等門類。第二層次為專業(yè)科類中分類,由第一層次的專業(yè)分化而成,是中等“口徑”的專業(yè),如文科類的歷史、社會(huì)學(xué)等系科。第三層次為專業(yè)學(xué)科小分類。由第二層次進(jìn)一步分化而成,如會(huì)計(jì)系科中的工業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)等。

(三)專業(yè)的地區(qū)結(jié)構(gòu)

專業(yè)的地區(qū)結(jié)構(gòu)指在全國各大區(qū)、各省、各大中城市中的分布狀況。由于各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)、工業(yè)、科教、文化發(fā)展程度不一致,因此,它們在高等教育的專業(yè)設(shè)置上有很大區(qū)別。

(四)、專業(yè)的性別結(jié)構(gòu)

專業(yè)的性別結(jié)構(gòu)指高等教育專業(yè)之間的男女分布結(jié)構(gòu)。由于生理、心理等方面的原因,男女兩性在某些專業(yè)中表現(xiàn)出明顯差別。

(五)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)一般由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成,這三類課程按照教學(xué)時(shí)間的多少形成許多不同類型的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。目前可分為I型(課時(shí)平均)、Y型(基礎(chǔ)課占1/3,在此基礎(chǔ)上分流)、A型(依次遞減)、X型等。這些結(jié)構(gòu)類型是專業(yè)結(jié)構(gòu)中所不可缺少的重要成分,如果專業(yè)結(jié)構(gòu)中缺少課程結(jié)構(gòu),那么高教專業(yè)結(jié)構(gòu)也難以真正合理、適度。以前人們傾向于撤開課程結(jié)構(gòu)探討專業(yè)結(jié)構(gòu),容易造成專業(yè)劃分過細(xì)、過窄的弊端。

綜上所述,高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)的縱向結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)既是一個(gè)相對完善的封閉系統(tǒng),同時(shí)亦是專業(yè)結(jié)構(gòu)中的重要分子。只有當(dāng)高教專業(yè)結(jié)構(gòu)中各結(jié)構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)部處于協(xié)調(diào)及互惠狀態(tài)、各結(jié)構(gòu)的功能得到最大程度發(fā)揮,專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體功能大于各結(jié)構(gòu)自身整體功能之和的情況下,高教專業(yè)結(jié)構(gòu)才能達(dá)成科學(xué)的、合理的目標(biāo)。

二、專業(yè)結(jié)構(gòu)度量的指標(biāo)總結(jié)

專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性是相對的。那么如何度量專業(yè)結(jié)構(gòu)的這種相對合理性呢,本文總結(jié)了以下相關(guān)的定性及定量的標(biāo)準(zhǔn),即通常所說的軟指標(biāo)和硬指標(biāo)。

(一)軟指標(biāo)

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)必須具有超前性。

3.不同專業(yè)之間、不同專業(yè)層次(專業(yè)的大、中、小分類)之間應(yīng)該有一個(gè)合理的均衡,各具特色又相互補(bǔ)充,保證專業(yè)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性,突出專業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在優(yōu)化。

4.專業(yè)的結(jié)構(gòu)具有最大的功能。

(二)硬性指標(biāo)

為了加強(qiáng)整個(gè)專業(yè)結(jié)構(gòu)檢測系統(tǒng)的科學(xué)性,在重視軟性指標(biāo)的同時(shí),還應(yīng)該重視硬性指標(biāo)的作用。

1.專門人才的專業(yè)對口率。大學(xué)生畢業(yè)后能否學(xué)用一致是檢驗(yàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)是否與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的一個(gè)重要指標(biāo)。

2.專業(yè)人才的(年)供需比。

3.專業(yè)的覆蓋面。專業(yè)的覆蓋面反映專業(yè)科類的布點(diǎn)情況、專業(yè)的發(fā)展規(guī)模與能量、社會(huì)的需求狀況,是一項(xiàng)衡量專業(yè)結(jié)構(gòu)合理性的綜合指標(biāo)。

4.科類專業(yè)內(nèi)部要素之間的分布比。它影響專業(yè)結(jié)構(gòu)的趨向性及某類專業(yè)的發(fā)展。文科、理工主導(dǎo)型專業(yè)結(jié)構(gòu)便是科類專業(yè)內(nèi)部分布不平衡的結(jié)果。

上述軟、硬指標(biāo)皆有利弊。我們在具體應(yīng)用的過程中應(yīng)結(jié)合進(jìn)行,互相補(bǔ)充,對專業(yè)結(jié)構(gòu)作出科學(xué)的、客觀的判斷和評價(jià)。高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng),它涉及眾多方面,在構(gòu)筑過程中往往會(huì)遇到許多矛盾,需要處理一些關(guān)系,這些矛盾或關(guān)系對專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理起著至關(guān)重要的作用。

三、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必要性

(一)專業(yè)結(jié)構(gòu)自身存在的問題

1.專業(yè)設(shè)置不合理。專業(yè)設(shè)置是關(guān)系到專業(yè)結(jié)構(gòu)合理性的一個(gè)重要問題。專業(yè)設(shè)置的不合理表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面是專業(yè)在設(shè)置時(shí)就存在不合理的地方,另一方面是隨著時(shí)間變遷,由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展,這些因素導(dǎo)致現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置過時(shí),以此凸顯的不合理。

2.學(xué)科專業(yè)層次結(jié)構(gòu)性失衡。從就業(yè)市場看,學(xué)科專業(yè)供需矛盾突出,不同學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)中面臨不同的處境,有的供不應(yīng)求,有的供過于求。

3.縱向結(jié)構(gòu)性失衡。從總體情況看,研究生供不應(yīng)求,本科供需持平,?？?、高職畢業(yè)生明顯供大于求,出現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)性失衡。

4.地區(qū)結(jié)構(gòu)性失衡。越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人才密集的地方,接受畢業(yè)生越多,就越容易出現(xiàn)人才過剩越是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、人才稀缺的地區(qū),接受畢業(yè)生越少,就越容易出現(xiàn)人才短缺。區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、待遇相差過大,人才流動(dòng)不暢是造成地區(qū)結(jié)構(gòu)性失衡的主要原因。

(二)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的外部必要性

1.科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu),能有效地促進(jìn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)型,是經(jīng)濟(jì)增長方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的重要保障

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革,能減輕高校畢業(yè)生就業(yè)壓力,減少學(xué)生在非正規(guī)就業(yè)崗位上工作而浪費(fèi)的人力資源。

3.專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革,能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)長期持續(xù)和諧發(fā)展提供技術(shù)、觀念等保障。

四、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的建議及對策

第一,注意專業(yè)結(jié)構(gòu)不同角度調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)性。

第二,優(yōu)化高等教育的層次結(jié)構(gòu),形成學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)勢,積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的需要。

第三,處理好國家的宏觀調(diào)控與專業(yè)自主設(shè)立的關(guān)系。

第四,處理好傳統(tǒng)專業(yè)和新興專業(yè)的關(guān)系。在專業(yè)體系中對那些有多年歷史的老專業(yè)要采取改造和保護(hù)相結(jié)合的辦法,通過調(diào)整層次和規(guī)模,做到少而精;通過更新教學(xué)內(nèi)容、改革課程體系,使傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)呈現(xiàn)出新的面貌,煥發(fā)出新的生機(jī)。

第五,拓寬專業(yè)口徑,促進(jìn)邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科生長。

第六,處理好市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制與人才培養(yǎng)機(jī)制的關(guān)系。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),高校專業(yè)建設(shè)既要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求,又要遵循人才的成長規(guī)律。

在調(diào)整高教專業(yè)結(jié)構(gòu)時(shí),要樹立全局觀念和樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,切忌把原來合理的結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)成不合理的,或者是調(diào)整后的專業(yè)結(jié)構(gòu)比原來不十分合理有一定的合理成份的結(jié)構(gòu)更加不合理。否則,會(huì)造成專業(yè)結(jié)構(gòu)的混亂,延緩科學(xué)進(jìn)程,貽誤國家的建設(shè)。

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