熊建龍

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,觀察和實驗是研究物理學(xué)的根本方法。一部物理學(xué)的發(fā)展歷史,就是一部觀察、實驗,總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的歷史。物理學(xué)離不開實驗,物理教學(xué)更離不開實驗。物理實驗在物理教學(xué)中占有重要的地位,它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ),也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段。因此,物理教學(xué)在實驗教學(xué)上的創(chuàng)新顯得尤為重要。筆者認(rèn)為物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新主要有實驗方法創(chuàng)新、實驗手段的創(chuàng)新及實驗設(shè)備的創(chuàng)新等三個方面。

一、實驗教學(xué)方法創(chuàng)新

實驗是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在物理實驗教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。運用實驗啟示學(xué)生自主地提出問題,作出猜想與假設(shè),設(shè)計探究方案,進(jìn)行實驗操作,收集相關(guān)信息得出結(jié)論,對實驗進(jìn)行評價,交流實驗探究的成果,在科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)合作精神。我覺得要做好以下幾點:

1.將部分演示實驗改為師生協(xié)同實驗,甚至學(xué)生表演實驗?，F(xiàn)代的教學(xué)觀把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位,認(rèn)為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和幫助者及品德的示范者。演示實驗不是教師的專利,變教師實驗為學(xué)生演示實驗,即教師指導(dǎo)下的學(xué)生演示實驗。有利于學(xué)生積極參與課堂活動,有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。如在“影響蒸發(fā)快慢的因素”一節(jié)中,在學(xué)生們了解了蒸發(fā)的意義以后,提問:蒸發(fā)快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢?同時在講臺上擺放一杯水、兩個小碟、吹風(fēng)機(jī)、滴管,同時引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生議論紛紛,有的說與溫度有關(guān),有的說與液體的表面積有關(guān),也有的說與空氣的流動有關(guān)。我讓每種想法的學(xué)生都上來一名,親手試驗,去驗證他們的猜想。每當(dāng)他們的猜想被確認(rèn),就興高采烈,情緒高漲。這樣既增加了學(xué)生的動手能力,又能更好地掌握物理規(guī)律。

2.將部分學(xué)生實驗中的測量、驗證性實驗改為探究性實驗。所謂驗證性實驗,即是讓學(xué)生嘗試和利用實驗手段,對已知的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行檢驗的一種實驗方法。所謂探究性實驗,是指學(xué)生在不知道實驗結(jié)果的前提下,通過設(shè)計一系列的實驗并付諸實踐,根據(jù)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)論進(jìn)行嚴(yán)密推理來分析解決問題的一種實驗方法。

分組實驗以往多以測量性、驗證性和實用性實驗為主,學(xué)生只須按步操作就行。這樣雖可保證實驗的成功率,但學(xué)生在實驗過程中基本無須思考,更不需要創(chuàng)造性的探索。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果,就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色,手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動。如《凸透鏡成像規(guī)律》,由原來的驗證性實驗改為學(xué)生的探究性實驗,教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。實驗前教師先介紹光具座的結(jié)構(gòu),并說明什么是物距、像距。讓學(xué)生觀察并思考:“為什么燭焰的焰心、透鏡中心、光屏中心要在同一高度?當(dāng)燭焰靠近透鏡,使u

二、實驗手段的創(chuàng)新

實驗作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段,也要不斷的創(chuàng)新,這就要求實驗與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)地整合,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),相得益彰。因為多媒體教學(xué),是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,是教學(xué)改革的重要組成部分,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.提供與實驗相關(guān)的生活與社會背景材料。在實際上課的過程當(dāng)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放錄像。如:針對磁極間的相互作用可播放磁浮列車的錄像;在原子核一章中核能的利用可播放核電站的有關(guān)錄像等等;這些現(xiàn)代媒體的運用,能對物理實驗教學(xué)起到很好的輔助作用。

2.用投影或攝像的方法,強(qiáng)化觀察主體。如各種電表的表盤刻度學(xué)生很難觀察清楚,可利用投影等方式,使觀察主體在銀幕上形成放大的像,使學(xué)生能方便地觀察到各儀器的實驗細(xì)節(jié),增強(qiáng)了實驗效果。

3.用制作課件的方法,再現(xiàn)或模擬實驗現(xiàn)象。將一些在課堂上實驗現(xiàn)象不明顯、學(xué)生很難觀察或受氣候的原因不便做的實驗,制成課件,使學(xué)生能很好地理解物理教學(xué)中的重點和難點。

三、實驗設(shè)備的創(chuàng)新

實驗設(shè)備的創(chuàng)新,這就要求所有的設(shè)計都來源于教學(xué)的需要,而所用的器材都是取自身邊的物體。如:在驗證大氣壓的存在的教學(xué)過程中,課本上的馬德堡半球?qū)嶒?將兩個半球?qū)υ谝黄?然后用抽氣機(jī)將中間的空氣抽出,這就需要一定的時間,并且里面的空氣也不易抽凈。因此我在這節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生取身邊的一些實驗器材,如注射器、飲料瓶、塑料掛衣鉤。利用空的飲料瓶做的一個驗證大氣壓存在的實驗,在瓶子的底和蓋上各鉆一個小孔,然后把瓶子裝滿水,用食指堵住上面的小孔,把它提起來,這時水不流出。而把食指松開時,就可以看到水從小孔流出,再堵住,又不流了,再放開,水又流了出來,這說明大氣壓的存在,并且大氣壓是很大的。利用身邊熟悉的物體演示物理教學(xué)抽象的內(nèi)容,使學(xué)生容易理解,還有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的活躍。

總之,隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步,物理已滲透到了生活的角角落落。如果教師能夠真正把握住物理實驗這一最有效的教學(xué)手段,那么終有一日會看到自己的努力結(jié)出的碩果。

作者地址:南昌市紅谷灘新區(qū)云溪學(xué)校