韓春華

在高中思想政治課教學(xué)中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),是新課程改革必然要求。課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地,也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的主渠道。在高中思想政治課教學(xué)中,傳授知識(shí)和提高能力是緊密相連的。知識(shí)是培養(yǎng)能力的前提和基礎(chǔ),能力是掌握和獲取知識(shí)的重要條件 “授之以魚,不如授之以漁”對于一名教師來說,把知識(shí)傳授給學(xué)生固然重要,而傳授給學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力則是比前者更為重要更有意義。學(xué)生的能力是多方面的,本文著重談?wù)剬W(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

自學(xué)能力是指個(gè)體對相當(dāng)明確的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),并達(dá)到所學(xué)目標(biāo)的主觀條件。具體的說,自學(xué)能力是指學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行閱讀,理解其精神實(shí)質(zhì),積極主動(dòng)地從各方面獲取知識(shí),有不斷提高自己知識(shí)水平和思想政治水平的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要做到以下幾個(gè)方面:

一、激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提

在高中思想政治課教學(xué)中要培養(yǎng)和提高對學(xué)生的自學(xué)能力,首先要激發(fā)學(xué)生對思想政治課的興趣,有了興趣才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的興趣先要了解學(xué)生的興趣和需要。

就學(xué)科而言,學(xué)生一般對理科頗感興趣,對文科文史感興趣,針對這一情況,可以利用興趣的遷移性特點(diǎn),從旁的學(xué)科入手,把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到思想政治課中來,并在此過程中揭示馬列主義基本原理、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的科學(xué)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的熱情。而學(xué)生需要是多方面的,有近期的也有遠(yuǎn)期的,學(xué)生最主要的需要應(yīng)該是升學(xué)、就業(yè)、成才。我們要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有做到德智體全面發(fā)展才能有助于升學(xué)、就業(yè)、成才。

二、“師生互動(dòng)”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)

要切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力方面的主渠道作用,就必須對傳統(tǒng)的只注意教師“講”的課堂教學(xué)模式加以改革,變“講堂”為“學(xué)堂”,把學(xué)生組織到“以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中來,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用,達(dá)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧統(tǒng)一,不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”更讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)活動(dòng)中,教師是施教者,學(xué)生是受教育者,所以教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是教和學(xué)的雙向運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)的全過程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)展的主體。教師應(yīng)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件,使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué)。教學(xué)過程中,學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn),則學(xué)生不僅能學(xué)得深刻,而且能在獲得知識(shí)的過程中,提高思維能力,增強(qiáng)自我意識(shí),充分發(fā)揮主動(dòng)精神。

三、大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑欲望和能力

自學(xué)需要欲望,欲望始于需要?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)”。說明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)把握時(shí)機(jī)性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實(shí)際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,造成學(xué)生解答問題的知識(shí)與方法的危機(jī),從而使學(xué)生主動(dòng)自學(xué)數(shù)學(xué)教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和解答方法。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要真正落實(shí)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,把培養(yǎng)和提高能力作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口?！皩W(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線,是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,是探索與創(chuàng)新的源頭。加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。正如愛因斯坦所說的:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”俗話說“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。因此,學(xué)生要學(xué)著不斷去質(zhì)疑、釋疑,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力,積極地鍛煉逆向思維,求異思維,發(fā)散思維,大膽懷疑,大膽想象,大膽創(chuàng)新,并能對某些共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑。從而使思想政治課成為學(xué)生長知識(shí)、長見識(shí)、長才干、立思想、塑人格的好課程。

四、認(rèn)真組織課內(nèi)和課外閱讀,精心設(shè)計(jì)課堂討論和講授

政治高考情況來看,政治試題內(nèi)容涉獵廣泛,閱讀量大,對學(xué)生的閱讀能力要求較高,這是教師和學(xué)生所不容忽視的一個(gè)特點(diǎn)。因此,在平時(shí)教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,尤其是閱讀理解知識(shí)的能力。

首先,要向?qū)W生提出明確、具體的 閱讀目的和要求,有的放矢。其次,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫出詳細(xì)的閱讀提綱。閱讀提綱主要包括教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和要解決的實(shí)際問題。再次,要求學(xué)生開展必要的課外閱讀,學(xué)會(huì)收集有關(guān)的實(shí)際材料,及時(shí)檢查閱讀效果。最后,尤為重要的是必須把閱讀與討論和講解結(jié)合起來。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上的課堂討論和講授是對學(xué)生閱讀效果的總結(jié)和提高。學(xué)生的討論應(yīng)該是民主的、充分的。學(xué)生在自學(xué)和討論中已基本解決的問題,講授時(shí)只要點(diǎn)明即可,教師的講授應(yīng)該是引導(dǎo)、誘發(fā),而不是注入。通過討論和講授使學(xué)生進(jìn)一步理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生思考“為什么”和“怎么辦”,而不是只懂得“是什么”和“這么辦”。這樣才能提高學(xué)生思考分析能力。

五、創(chuàng)造條件,拓展渠道,豐富學(xué)生的自主實(shí)踐

教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性,創(chuàng)造條件,拓展渠道,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治是多么的豐富多彩,政治就在身邊,與每個(gè)人息息相關(guān),從而積極主動(dòng)地去進(jìn)行政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自己的政治的自學(xué)能力。

例如:教師可以指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)調(diào)查,來拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高知識(shí)水平;可以組織實(shí)地考察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和總結(jié)提高能力;還可以通過出黑板報(bào),組織課外興趣小組,假如我是國家領(lǐng)導(dǎo)人演講等多種形式來豐富學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)。

另外,廣播、電視,以及近幾年迅速發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)等也日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)政治的重要媒體。教師應(yīng)積極幫助學(xué)生提高政治是非分辨能力,去接受有益的、健康的信息,避免消極的影響。

自學(xué)不是放任自流,而是在教師指導(dǎo)下逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。 法國教育家第斯多惠認(rèn)為:“一個(gè)不好的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@充分說明了教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心,要講究教學(xué)方法,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)教學(xué)過程,并在這一過程中構(gòu)建新知,提高技能,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣。

作者單位:河北省撫寧縣第一中學(xué)