董金莉

新課程的改革,非常重視對學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)。它倡導(dǎo)體驗實踐,參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。這就要求在新課改中大大提高英語口語交際的能力。

英語是一門語言技能,任何技能都是通過反復(fù)實踐而形成的,教師無論是在課上還是課下,都要給學(xué)生創(chuàng)造多開口說英語的實踐機會。

1.在課上,45分鐘雖然有限,但學(xué)生作為教學(xué)的主體,課上是他們表現(xiàn)的最佳機會。首先我設(shè)置了5~10分鐘的“on Duty”和“Free Talk”。值日生要走上講臺,面對全班同學(xué)。7年級時可讓學(xué)生談一談自己的臥室、學(xué)?；蚪淌?家人、同學(xué)或老師等。8年級可談天氣、講故事或?qū)υ挕?年級可以談?wù)撾娪?、音樂、體育、假期或回答同學(xué)提出的不同問題。這是一種利用英語進行思維的有效的話題形式。既練習(xí)了口語,又鍛煉了學(xué)生的自信心。

2.《Go for it》新教材中創(chuàng)設(shè)了許多對話體裁,如Pairwork,Groupwork,內(nèi)容廣泛。如談理想,未來,學(xué)習(xí)方法,鄰里關(guān)系,公共文明等。通過這些創(chuàng)設(shè)的話題情境進行對話活動。例如,新教材8年級第一單元內(nèi)容是預(yù)測未來。在Section A的3b中,根據(jù)句型提示可讓學(xué)生談?wù)摶虿聹y班里其他同學(xué)的過去,現(xiàn)在和未來。

A: What do you think Jim will be in five years?

B: I think he'll be a doctor.

A: What sport will he play?

B: He'll play basketball.

在Section A第4部分的Groupwork,可讓學(xué)生畫一幅他們所設(shè)想的未來城市的圖畫,然后向全班描述。如I think there will be more tall buildings and there will be less pollution。這樣學(xué)生運用所學(xué)的短語,句型編對話,大大提高了同學(xué)們的口語技能。

3.詞匯和句型是練習(xí)口語的難關(guān)。在講解詞匯時,讓學(xué)生獨立完成造句。句型是培養(yǎng)語境的重要一環(huán),要做到口語流利就必須掌握各種特殊句型。如“It's + ad. + forsb. + to do sth.”對某人來說做某事…?！皌oo-…to”句型。又如表建議的句型Why don't you read English aloud ? Why not read English aloud ? What/How about reading English aloud ? Shall we read English aloud ? Would you like to read English aloud? Let's read English aloud .You'd better read English aloud.

4.為激發(fā)學(xué)生的口語興趣,可利用多媒體手段。如教授7年級第9單元涉及到各種電影類別,我從網(wǎng)上下載了國際上最新影片的海報及其片段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,在欣賞影片的同時既學(xué)習(xí)了單詞comedy,thriller ,tragedy等,又增長了課外知識,更重要的是通過這些多媒體教學(xué)手段使學(xué)生加強了口語練習(xí)。

5.建立口語技能小組?；谀壳鞍嗳萘枯^大的情況,我采取分小組的方式使學(xué)生練習(xí)口語,每組設(shè)置一名組長。如在教授9年級第6單元時可在小組中分配下列任務(wù):如開展一場辯論賽。因為本單元的話題是談個人的愛好,可讓學(xué)生圍繞這一話題進行正反方的辯論。還可設(shè)置討論話題:“我想成為......的人”。每個同學(xué)都有理想,讓大家談?wù)勛约合氤蔀槭裁礃拥娜?為什么,準備怎樣做。在談?wù)摾硐霑r,要盡量多地使用定語從句等句式結(jié)構(gòu)。

6.為了進一步加強學(xué)生的口語成績,我還設(shè)置了每月一次演講比賽。題目由教師提前給出或?qū)W生隨機抽取。學(xué)生可提前準備演講內(nèi)容,也可以即興發(fā)揮。如題目‘The traffic in our city,‘When the UFO arrives等。這激起了他們極大的興趣,都非常踴躍地參加比賽。這樣每學(xué)期末按分數(shù)高低予以不同的獎勵。

經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索,我們充分認識到“任務(wù)型”教學(xué)確實為學(xué)生提供了較大的口語練習(xí)空間,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,有助于語言綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生運用語言進行交際的能力有了很大的提高。

作者單位:河北香河二中