廖蘭江

摘 要:本文從賞識教育入手,分四個層面說明賞識教育是培養(yǎng)學生自信心、激發(fā)學生學習興趣的行之有效的途徑。

關鍵詞:歷史教學賞識教育初探

作為一個教育工作者,我常常想,我們的教育到底要培養(yǎng)一支什么樣的隊伍呢?拿破侖的士兵即使是最后一名,也相信自己是當將軍的料,所以他的軍隊能勇往直前,征服歐洲大陸。而我們呢?據(jù)調(diào)查,63%的中小學生認知需要偏低,不大喜歡學習。也常常聽到家長的抱怨:孩子為什么對學習總是找不到感覺?甚至有一個每次考試都得第一的女孩,在他人眼里是那么優(yōu)秀,而她卻極度自卑,內(nèi)心充滿了恐懼,時時說的一句口頭禪就是“我不行”。

長期的應試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨去了學生的那份應有的自信。那么,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,如何在教學的過程中,探索出一種方法,能夠讓學生找到自信、體驗到“我能行”的感覺,則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。

賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺,嘗甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗,是自己對自己的一種質(zhì)的感覺。一個人,沒了感覺,也就意味著沒了自信,沒了追求,沒了希望。每個人一出生便生活在一個巨人的世界里,那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感,對這個世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程,便需要別人的肯定與賞識,來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑,讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程,也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。

在初中教學實踐中,我把賞識教育應用到歷史教學中,收到了意想不到的教學效果。

一、賞識──開啟學生的心扉

羅丹曾經(jīng)說過:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學中也不是缺少好信息,而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。

記得有個心理學家講述了他童年的故事:

上小學時,他就遇到了這樣的老師:地理老師把他當成得意門生,有機會就讓他回答問題,并一再夸他學習好;而數(shù)學老師卻總是看他不順眼,就是答對題,也不表揚,反而對他學習上的失誤一再冷嘲熱諷。他們兩人的不同態(tài)度,令他的自尊每天沉浮不定。

賞識使他的地理課進入了良性循環(huán),地理成績名列前茅;而偏見使他的數(shù)學課學習進入惡性循環(huán),對數(shù)學的興趣銳減。

2003年來,本人每年都從事畢業(yè)班的歷史教學工作,每當與一、二年級老師進行交接工作時,都要原班級的歷史學習情況進行摸底調(diào)查,及時鼓勵他們,說他們是聰明的,與老師共同努力,歷史成績一定會大大提高。在以后的課堂教學中,貫穿賞識教育,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,及時表揚鼓勵,賞識學生的行為結(jié)果,從而強化了學生的學習行為。

二、賞識──震動學生的心靈

古人云:學海無涯苦作舟。這句話強調(diào)了學習的痛苦,而忽略了學習的快樂。古話意在勸導學生在勤奮刻苦地學習,但也容易使學生的情感閘門關閉,讓學生找不到學習輕松有趣的感覺。

我們做學生時都有這樣的感覺,當喜歡哪一位老師,哪一門功課就學得比較快和好。這實際上是情感在起作用,學習時調(diào)動了大腦的興奮神經(jīng),大腦產(chǎn)生了愉悅的情緒,處在興奮狀態(tài),這時,就不會覺得學習是一件痛苦的事情了。

由于老師的賞識,師生之間仿佛架起了一座橋梁,把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。老師不是在傳授知識,而是把知識輕松地“流動”給學生,學生不是在被動地接受,而是主動地吸收。

由此可見,賞識學生的行為過程,可以激發(fā)學生的興趣和動機。

三、賞識──走進學生的心田

賞識教育的靈魂就是溝通?！叭诵?必有我?guī)煛?適當?shù)卮蚱评蠋熀蛯W生的角色界限,讓老師成為學生,學生成為老師,這樣做的前提是學生和老師之間要有很好地情感溝通。

有個叫劉瀏的學生,其他學科成績都非常優(yōu)秀,唯有歷史成績落后。通過交談,該學生在以往的學習中,由于種種原因,對歷史課失去興趣。針對這種情況,我沒有急于給她講大道理,而是通過和她打羽毛球,她的羽毛球水平在全校屬一流水平,通過一個星期的交往,從感情上我們拉近了距離。然后,找一些適當?shù)臋C會同她談心,同時不失時機地對她說:“你是老師心目中最優(yōu)秀的學生之一,老師相信你的歷史課也是最優(yōu)秀的,請你相信自己!”然后,在課堂上多注意她的反映,多提問,多表揚,使該同學有一種成就感,久而久之,逐漸培養(yǎng)了她對歷史課的興趣。一分耕耘,一分收獲。最后,該同學中考時歷史考出39分(滿分40分)的好成績,并以優(yōu)異的成績考上了重點高中。因此,賞識教育也要創(chuàng)設環(huán)境,以指明學生的發(fā)展方向。

四、賞識──敲開學生的心門

學生都有活動的天性,但在教學情景中的學生活動是一種有組織、有指向的行動,沒有教師的精心設計和引導學生的活動,學生就處于放任自流的狀態(tài),或?qū)е吕蠋煹摹安W”壓抑學生天性的發(fā)揮。因此,在課堂教學中非常有必要引入競爭意識。在教學中,以小組為單位,看哪個小組的同學發(fā)言踴躍,發(fā)言積極性高。在舒展每個人天性的同時,又培養(yǎng)團體精神。經(jīng)?？洫勀嘲嗟恼w心理素質(zhì)好,以保護學生的自尊心,解除能力較差同學的壓力感。

對于缺乏競爭心理的學生,實行輪換“助教”制。讓大家有比較,有競爭。激發(fā)學生的潛力,提升學生的抱負,打破自身的局限性。

最好的“老師”就是學生本身,因此,多向?qū)W生請教,以調(diào)動學生的積極性,迅速把學生的思維調(diào)動到最活躍的狀態(tài),激活學生的主體意識。

對整節(jié)課的把握,老師就是不斷地設問,通過問題來讓學生開動腦筋,并跟上老師的思維,老師的作用是控制課堂的氣氛,把握問題的方向,具體的問題讓學生來做。

提倡學生采取科學的態(tài)度進行爭論,對每個學生的發(fā)言,都給予正面的鼓勵,即使是錯誤的答案,讓學生把意見表達出來。為了讓學生注意力集中,間或出一些有趣味的智力題,以活躍課堂氣氛。

適當?shù)靥嵝?增強學生的心理體驗,糾正學生的不良行為,是賞識教育的又一原則。

播種好的方法,必然收獲豐碩的果實。在每年期末、中考中,我所教歷史科的平均分、優(yōu)秀率、及格率均名列前茅。

賞識教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學生無形生命的支柱,即自信心。若把一個人的無形生命比作一棵大樹,賞識會使它越長越茂盛,越來越強大。

作者單位:荔浦縣民族中學