靳新榮

批評是是教育教學活動中端正學生行為最為常見的方法之一，那么如何批評才是最中肯的，才能使學生樂于接受并知錯就改，是教育活動中耐人尋味、值得深思的問題，下面談?wù)勛约喊嘀魅喂ぷ髦械囊恍w會，與諸位同仁共勉。

一、批評必須是有根有據(jù)的，實事求是的，既不是臆斷的又不是道聽途說的，更不是依據(jù)學生過去的表現(xiàn)主觀推測；而是依據(jù)掌握的事實依據(jù)，不因為任何外在原因夸大或縮小，不抱任何個人成見。

二，批評必須是真誠的、以關(guān)心愛護學生、促進學生進步為目的；而不是表達老師不滿情緒的，也不是老師用以樹立威風的，更不是老師發(fā)泄私憤的；有的老師對學生平時的行為有看法，但苦于找不到證據(jù)，一但發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，小題大做，以把學生馴服為目的，雖然暫時達到了目的，但由于學生是被動接受的，心理的根源未得到徹底的解決，更未產(chǎn)生情感上的交流，往往事倍功半，使師生產(chǎn)生抵觸情緒，收效很差；因此，批評時既要指出不足的原因、影響，又要充分肯定優(yōu)點，使得學生覺得老師對自己的看法是公正的，準確地，從而自覺改正。

三，批評應是就事論事的，不和以前的任何人和事發(fā)生聯(lián)系，不對學生以后的發(fā)展作否定性的評語結(jié)論，就學生所犯的錯誤本身分析原因、后果、影響，指出改正的方法，措施，方向；不搞全盤否定。

四，批評應是因人就事的，不與任何人作比較式的批評：不用另外一個人的優(yōu)點與被批評者的缺點作比較：不總是看到被批評者缺點并且放大進行批評,應當充分肯定其優(yōu)點，指出不足，查擺原因，分析后果，制訂改正方案。

五，批評應表現(xiàn)為平等的師生間的交流，不勝欺凌人，大聲呵斥：不冷眼鄙視，諷刺挖苦：不動輒停課，故意為難：不擴大事態(tài)，隨便請家長：更不能體罰、打罵，傷害學生的人格。

六，批評以不傷害學生的自尊心底線；批評的目的是教育學生改正錯誤，樹立良好品德，使得學生沿著正確的方向發(fā)展，少走彎路，同時使學生感受到老師的關(guān)心愛護，從而更加努力，積極向上。如果傷害了學生的自尊心，往往會適得其反，不但達不到教育的目的，反而使得學生與老師產(chǎn)生抵觸情緒，使得學生朝著不利的方面繼續(xù)下滑。

七，批評者應保有一顆寬容的心，不把自己的認識及觀點強加給學生，從學生的年齡階段及認知水平認識學生，犯錯誤是正常的，不是不可饒恕的，關(guān)鍵是引導學生從錯誤中汲取經(jīng)驗教訓，提高認識水平，從而更好地投入學習及生活，所以應給于學生一定的反思及改錯時間，在某一時間段內(nèi)改正；因為壞習慣和錯誤認識的形成是靠時間集累起來的，因此改正也需要一定的時間，切不可要求立竿見影，漠視了學生在自己基礎(chǔ)上的努力與進步；對學生每一點進步的肯定都會對其心理產(chǎn)生巨大的影響，甚至改變其一生的軌跡。

八，以發(fā)展的眼光看待學生，理性的批評，多激勵；每一次錯誤都是學生成長路上的一個臺階，要把學生的錯誤放在其發(fā)生錯誤的環(huán)境中認識，從中找出積極的一面加以肯定鼓勵，分析錯誤的危害、理由，使得學生產(chǎn)生心靈的震撼，自覺地產(chǎn)生改正錯誤的意識；同時對學生進行心理疏導，指出犯錯誤是每個人成長過程中的必由之路，人總是在錯誤中不斷成長的，使得學生不因一次錯誤而背上心理包袱，在以后的學習生活中縮手縮腳，喪失創(chuàng)新的膽略和氣魄。

總之，對學生錯誤提出批評，老師應思慮再三，因人制宜，既達到批評的目的，又是的學生能誠懇的接受，在以后的行動中積極改正，才是最佳的批評效果。

（陜西省洋縣中學）