劉艷霞

在日常的小學數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)許多老師都十分注意導入新課、優(yōu)化教學過程、強化復習等環(huán)節(jié)的教學藝術，但對結(jié)尾卻很少講究，往往只是通過布置作業(yè)、預習下一節(jié)課內(nèi)容等單調(diào)的形式結(jié)束教學。其實，小學數(shù)學教學既要講究開頭、突出中心，更需要注重教學藝術，否則就只能是虎頭蛇尾的教學敗筆了，至少不能是一節(jié)十分成功的教學課。

我認為，小學數(shù)學教學需要講究結(jié)尾的藝術，這是由兒童的認知規(guī)律和身心發(fā)展的特點決定的，也是當前實施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業(yè)、預習等內(nèi)容，學生常常無心去聽，有的甚至厭煩。下課了，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生悄悄地向同學打聽作業(yè)內(nèi)容。

如此等等，都是因為課堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們?nèi)绻芫脑O計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識、調(diào)解疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學效果。在多年的教學實踐中，我試著采用一下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。

一、總結(jié)預習式

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學生較為系統(tǒng)的掌握本節(jié)課內(nèi)容，教師要引導學生用準確精練的語言，對該節(jié)課的學習內(nèi)容進行提綱摯領的說明，并對教學中重、難點加以概括、歸納和總結(jié)。

這樣可給學生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習“體形的認識”以后，我們可以從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預習：

（1）什么樣的圖形叫梯形？

（2）什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？

（3）梯形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

( 4 )我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？

這樣設計，即幫助學生理清了思路、把握了教學重點，又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是，能促使學生帶著問題預習，進入倒下一課“梯形的面積”新課之中去。從而培養(yǎng)了學生的概括總結(jié)能力，也為下一課的學習做好了過渡和鋪墊。

二、延伸拓展式

這種結(jié)尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內(nèi)容的基礎上，把所講的內(nèi)容進行延伸和拓展，進一步啟發(fā)學生把問題想深想透，更多的領會和接受新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學“三角形的內(nèi)角和”時，我們可以這樣設計結(jié)尾：

教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：

“我們通過學習和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？”當學生面有難色時，教師可進一步啟發(fā)學生：“計算和證明三角形的內(nèi)角和時，我們采用了拼圖法;對于這些圖形我們能不能采用類似的方法比如是否可以用‘分圖法，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內(nèi)角和呢？”

這時學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成2個、3個、4個三角形，從而得出三角形內(nèi)角和是180°×2，四邊形的內(nèi)角和是180°×3，五邊形的內(nèi)角和是180°×4。在此基礎上，教師再設問：“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”

這樣，既鞏固了學生已學過的三角形的認識，又拓寬了思路，擴大了認知的領域，培養(yǎng)了學生觀察、分析，判斷、推理的能力，還為今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。

三、趣味游戲式

這種方式是根據(jù)兒童喜歡游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結(jié)合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學“約數(shù)和倍數(shù)”時，可以設計“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾：

教師出示帶有數(shù)字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友并大聲說出來，才能走出教室，這兩個‘朋友，一個是它的約數(shù)、一個是它的倍數(shù)?！睂W生頓時倍添興趣。

（1）教師出示卡片2，座位號是2的倍數(shù)的學生一個個走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室。

（2）教師出示3、5時，座位號是3、5的倍數(shù)的學生，也用同樣的方式走出了教室。

（3）最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學生。

師問：“你們怎么還不出去玩呢？”

生答：“因為我們的座位號都不是老師拿得卡片上數(shù)的倍數(shù)?！?/p>

師問：“那出什么數(shù)時，你們就可以出去了呢？”

生答：“1?！?/p>

教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，同學們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

四、音樂賞析式

這種方式就是通過與本節(jié)課學習的內(nèi)容有關的音樂、通話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數(shù)學與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)課的學習。

總之，一堂課的結(jié)尾就如一曲樂章的尾聲，設計得好，就會有擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排，精心設計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學生真正感受到課已盡而意無窮的效果。

（河北省武邑縣審坡鎮(zhèn)西審坡小學）