齊榮樂

單詞積累的過程不僅僅是數(shù)量上的增加，而更應(yīng)注重質(zhì)的飛躍，注重其深層意義的挖掘；考試時不能生搬硬套，而應(yīng)注重其具體的應(yīng)用環(huán)境，深入分析，準確判定。

在備考SAT閱讀考試的過程中，很多同學(xué)已經(jīng)認識到較大的詞匯量是理解文章、正確答題的重要基石，更是取得閱讀高分的必要條件。但這只是一個“量”的積累。事實上，SAT詞匯的積累應(yīng)該是一個“質(zhì)”與“量”結(jié)合的過程。很多同學(xué)把大部分甚至全部的精力都放在擴大詞匯量上，每天玩命似的狂背BARRON上的SAT單詞或GRE紅寶書，到頭來卻發(fā)現(xiàn)自己閱讀SAT文章的障礙并非來自于某些超難詞匯，而是來自于某些相對簡單的常用多義詞。因此，同學(xué)們在努力擴大詞匯儲備的同時，還應(yīng)該更多地關(guān)注對某些特定詞匯“質(zhì)”的挖掘。

詞匯障礙

筆者認為SAT閱讀中的詞匯障礙主要來自以下三個方面：

一、 望文生義，生搬硬套

很多同學(xué)在背單詞的過程中能夠發(fā)現(xiàn)并掌握一些英語構(gòu)詞的基本規(guī)律，比如有些動詞后面加-able形式就構(gòu)成了其相應(yīng)的形容詞形式，并且意思不會產(chǎn)生大的變化。例如：read(讀)— readable (可讀的)。

然而，有些動詞后面加上-able形式變成形容詞之后，意思會發(fā)生較大的變化。例如：動詞agree的常用意是“同意、贊成”，而形容詞agreeable的意思卻是“令人愉悅的”。了解到這一點，同學(xué)們在理解《SAT官方指南》第865頁文章的第一句時就不會產(chǎn)生誤解了：It was interesting to be in the quiet old town once more, and it was not disagreeable to be here and there suddenly recognized and stared after. 再次回到這個安靜古老的小鎮(zhèn)倒是蠻有趣的，而且所到之處冷不丁地被人認出來盯著看也并不令人討厭。

因此，同學(xué)們在記憶單詞的時候，應(yīng)重點理解和記憶那些變形前后意義有差別的單詞。

二、 淺嘗輒止，不求甚解

很多同學(xué)把時間和精力都放在快速增加詞匯量上，以致對很多單詞的理解不深入，通常只熟悉某個單詞的某個意思，老是用自己所知的這層意思來理解具體語境下的整句話的意思，最終導(dǎo)致對文章的誤解或曲解。例如，Kaplan公司出版的12 Practice Tests for the SAT里有一篇講神秘動物學(xué)(cryptozoology)的文章，其中有一句話如下：

In fact, there is a whole host of animals, called cryptids, whom reputable scientists believe may one day be discovered. A great example of a cryptid is the coelacanth.

這篇文章后面有一道題考查這句話里host的詞義。大家都知道host最基本的意思是“主人”，于是有些同學(xué)將這句話理解成“事實上，動物們有一個總體的主人叫cryptids, 很多知名的科學(xué)家相信cryptids總有一天會被發(fā)現(xiàn)。有關(guān)cryptid的一個主要例子就是腔棘魚?！焙茱@然，host 在這里的意思不能理解成“主人”。根據(jù)兩句話的結(jié)構(gòu)來看，句子的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“a whole host of animals = cryptids，cryptid = coelacanth(腔棘魚)”由此可推斷出host應(yīng)該是個量詞，而“a host of sth./sb.”的意思就是“一大群/眾多(人或物)”。因此，這句話的正確意思是“事實上，有一整群的動物被稱為cryptids，很多知名的科學(xué)家相信cryptids總有一天會被發(fā)現(xiàn)。有關(guān)cryptid的一個主要例子就是腔棘魚?！?/p>

閱讀中考查詞匯的難點就在于，它考查的并不是某一個單詞孤立的意思，而是其在特定語境中的意思。大多數(shù)單詞都有多種意義，搭配不同的詞或者在不同的語境中表達的意思都不盡相同。同學(xué)們在閱讀中應(yīng)學(xué)會結(jié)合語境和上下文猜測其最適合的意思。

三、 模棱兩可，張冠李戴

記單詞的過程可以分成四個階段：背→忘→混→會。第一階段最讓人痛苦，第二階段最令人沮喪，而第三階段則最打擊自信。因為如果你壓根兒就沒見過某個詞，或許還會通過上下文仔細地推斷；但如果你把某個詞的意思和另一個詞記混了，你可能就會根據(jù)自己記混的意思直接推斷其所在句或所在選項的意思，從而造成對文章或選項的誤解。

以《SAT官方指南》第457頁14題為例：

In line 24, "occupation" most nearly means _____.

A. military conquest B. pleasant diversion C. vocation D. settlement E. political repression

根據(jù)文章line 23～26的那句話“Thus, at a time when occupation was becoming a core element in masculine identity, any position for middle-class women other than in relation to men was considered anomalous.”我們可以很容易判斷出occupation等同于position，即“職業(yè)，職位，工作”。

然而在審查選項的時候，很多同學(xué)都會直接跳過正確答案C，而在其他選項里面艱難地做抉擇。其實occupation是一個十分正式的詞，表示“工作或職業(yè)”。而C項的vocation也是一個很正式的表示“職業(yè)、行業(yè)、工作”的詞。有些同學(xué)之所以不選C項，主要是因為誤將vocation(工作)當作了vacation(假期)，最終導(dǎo)致失分。其實，這兩個詞的詞義非常好區(qū)分，用諧音聯(lián)想記憶法就行了：vAcation—啊(Ａ)！終于放假啦??；vOcation—嘔(Ｏ)！又要工作了！

突破對策

鑒于以上三方面的詞匯誤區(qū)，筆者建議大家在今后的詞匯積累過程中一定要更加注重對詞匯“質(zhì)”的挖掘，盡量做到詞匯的“廣度”和“深度”相結(jié)合。

一、特別關(guān)注詞性轉(zhuǎn)化后意思改變的現(xiàn)象

動詞變成形容詞后意思發(fā)生改變的例子，除了前面提到的agree和agreeable之外，還有remark和remarkable。事實上，remark除了“評述，評論”的意思之外，還有一個意思是“注意到、察覺”，所以remarkable的意思才會是“值得注意的，不同尋常的”。

此外，動詞加-ing也能變成形容詞，但意思會發(fā)生改變。例如：

tell(告訴)—telling(有明顯效果的，顯著的)

invite(邀請)—inviting(誘人的/動人的)

become(成為)—becoming(合適的/適宜的)

consume(消耗)—consuming(使人著迷的)

engage(參加/占用)—engaging(迷人的)

事實上，這些形容詞的詞義是由相應(yīng)動詞的某個特定意思延伸而來，同學(xué)們在記憶單詞時如果能多加了解，深度挖掘，就能輕而易舉地記憶了。

二、多積累某些多義詞在SAT閱讀中的?？荚~義

以observe這個詞為例，其基本意思有四種：1. 看到，觀察；2. 遵守，奉行(法規(guī)等)；3. 慶祝(節(jié)日等)；4. 評論，評說。雖然這四個詞義在SAT的文章中都有體現(xiàn)，但目前考查最多的卻是第4種意思，尤其是在題干和選項當中出現(xiàn)時。

再以hail一詞為例，hail作名詞的意思是“冰雹”，作動詞時意思如下：1. 迅猛落下；2. 招呼(人或船)；3. 熱情地承認或贊揚；4. 來自(某地)。而在SAT閱讀中的?？荚~義是第3種。

其他詞匯的常考意義還有：current(水/氣流；趨向)；cross(違背，反對)；reaches(河段；上/下游)；ends(目的、目標)；entertain (持有/懷有想法、懷疑等)；faculty(才能、能力)等。

三、著重區(qū)別某些“形近意異”的詞匯

除了前文提到過的vocation和vacation之外，以下常見的“形近意異”的詞匯也必須區(qū)分牢記：

adopt(采用；收養(yǎng))—adapt(適應(yīng)；改編)

disinterested(公正無私的，不偏不倚的)—uninterested(不感興趣的，漠不關(guān)心的)

indigent(貧窮的)—indignant(憤怒的)

ingenious(心靈手巧的，聰明新穎的)—ingenuous(坦率的，不欺瞞的)

literal(照字面本義的)—literary(文學(xué)的)

marital(婚姻的)—martial(軍事的)

modify(修改；改善)—mortify(使感羞辱；克制)

nonliterate(沒有文字記載的)—illiterate(不會讀寫的)

perpetrate(犯錯、犯罪、犯過失)—perpetuate(使永久、使永恒)

somber/sombre(陰沉的；憂郁的)—sober(清醒的；審慎的)

綜上所述，詞匯是SAT閱讀的基礎(chǔ)。擁有過人的詞匯量固然重要，但對詞匯的深度挖掘更有助于正確理解文章和答題。因此，希望同學(xué)們在詞匯積累過程中更加注重“質(zhì)”與“量”的結(jié)合。