鄭曉明 李 麗 張銀橋

摘要:青年教師是獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的生力軍, 提高青年教師綜合素質(zhì)是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人力保障。文章分析了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院青年教師培訓(xùn)模式存在的不足, 并結(jié)合實(shí)際對(duì)完善獨(dú)立學(xué)院青年教師培訓(xùn)模式提出了相應(yīng)的建議和措施。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院青年教師培訓(xùn)

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)的一種新型模式,是一種既有別于公立大學(xué)又有別于純民辦高校的全新模式,是在公立高等教育的投入不足和純民辦高校發(fā)展艱辛的背景下探索出來(lái)的一種辦學(xué)新模式。

由于獨(dú)立學(xué)院屬于民辦機(jī)制,各種經(jīng)費(fèi)都來(lái)源于學(xué)費(fèi)的收入,目前階段對(duì)教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入十分有限。另外由于教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定,學(xué)院也不愿總是“為他人做嫁衣”,對(duì)教師培訓(xùn)尤其是投入較大的培訓(xùn),積極性不高。教師培訓(xùn)不僅是獨(dú)立學(xué)院擁有高素質(zhì)人才、優(yōu)化人力資源配置的重要手段,也是教師發(fā)展職業(yè)能力,獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段。因此,加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師培訓(xùn)建設(shè)必須要有全新的理念和視角。按照新機(jī)制、新模式探索建立獨(dú)立學(xué)院青年教師培訓(xùn)模式,是當(dāng)前迫切需要解決的重要問題。

一、獨(dú)立學(xué)院教師培訓(xùn)存在的問題

(1)目標(biāo)定位不明確,培訓(xùn)隨意性大

大多數(shù)青年教師對(duì)教師培訓(xùn)的目的和意義認(rèn)識(shí)不清楚,部分人認(rèn)為:只要能完成教學(xué)任務(wù),培訓(xùn)不培訓(xùn)是無(wú)關(guān)緊要的事。多數(shù)教師不是為了提高自己的教學(xué)水平和科研水平去參加培訓(xùn),而是迫于職稱評(píng)定、職務(wù)晉升的需要而參加培訓(xùn)。

(2)培訓(xùn)方式、培訓(xùn)類型單一

目前獨(dú)立學(xué)院青年教師培訓(xùn)以考研、考博居多,主要以提高學(xué)歷層次、拓寬本學(xué)科知識(shí)面、提高科研能力為目的。對(duì)于這種培訓(xùn),即使教師自己投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)也仍然積極參加。這種重學(xué)歷培訓(xùn)、輕非學(xué)歷培訓(xùn),重學(xué)術(shù)培訓(xùn)、輕教學(xué)培訓(xùn)的問題比較突出。

(3)培訓(xùn)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教師培訓(xùn)模式以滿足多數(shù)人統(tǒng)一培訓(xùn)的要求而設(shè)計(jì),講究培訓(xùn)規(guī)模和效益,而忽視了教師多樣化、個(gè)性化的需求,也束縛了培訓(xùn)模式多樣化的發(fā)展。而且培訓(xùn)方式和內(nèi)容都是根據(jù)政府部門的要求設(shè)定,使教師缺少自主性,不能體現(xiàn)不同類型學(xué)校、不同學(xué)科,不同職務(wù)教師的實(shí)際需要和差異性。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師培訓(xùn)模式的建議

1、把加強(qiáng)教師思想品格和職業(yè)道德培訓(xùn)放在首位

教師是直接參與教育教學(xué)活動(dòng)的主體要素, 國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生對(duì)教育的期待和要求, 要通過教師的實(shí)踐加以體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn),能否忠實(shí)地、科學(xué)地將這種期待和要求轉(zhuǎn)化為有效的教育行動(dòng)和實(shí)踐完全取決于教師的主體素養(yǎng)和能動(dòng)性。部分青年教師師德師風(fēng)缺失問題已引起社會(huì)廣泛關(guān)注。為了達(dá)到社會(huì)主義國(guó)家人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求, 必須著眼于未來(lái), 把加強(qiáng)教師思想品格和職業(yè)道德培訓(xùn)放在首位, 下大力氣提高師德, 改善師風(fēng), 為培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、 加大對(duì)青年教師實(shí)踐性知識(shí)的培訓(xùn)力度。

對(duì)青年教師的培訓(xùn), 一是要不能光走形式, 二是要延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間, 三是要著重進(jìn)行實(shí)踐性知識(shí)的培訓(xùn), 以觀摩優(yōu)秀教師授課、參與討論、考察交流、實(shí)習(xí)講授等方式讓青年教師在實(shí)踐中體驗(yàn)教師的各種職責(zé)。青年教師必須有參加教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐工作鍛煉的經(jīng)歷, 面向基層, 了解社會(huì)實(shí)際, 將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合, 教好書, 育好人, 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、堅(jiān)持培訓(xùn)模式多元化,加強(qiáng)非學(xué)歷教育培訓(xùn)

適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的需要,優(yōu)化青年教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu),切實(shí)提高教師的理論水平和教學(xué)能力。繼續(xù)做好青年教師在職研究生學(xué)歷教育之外,開拓其他培訓(xùn)模式,如以提高教學(xué)水平為目標(biāo)的高校精品課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式,以專題研究為目標(biāo)的科研課題模式等。通過多種模式結(jié)合構(gòu)成教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)體系,形成一個(gè)有機(jī)的整體,各有側(cè)重,互相聯(lián)系,緊密配合,共同促進(jìn)教師繼續(xù)教育體系的快速發(fā)展。

4、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念,滿足個(gè)體需求

近年來(lái),獨(dú)立學(xué)院教師培訓(xùn)以滿足多數(shù)人統(tǒng)一培訓(xùn)要求而設(shè)計(jì),講究培訓(xùn)的規(guī)模與效益。這種培訓(xùn)模式有效利用了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢(shì),標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,方便操作,但因其缺乏針對(duì)性、層次性,壓抑了教師的多樣化、個(gè)性化需求,也束縛了培訓(xùn)模式多樣化的發(fā)展。

5、引入現(xiàn)代教育手段促進(jìn)培訓(xùn)模式現(xiàn)代化

在人類進(jìn)入信息社會(huì)的今天,教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是應(yīng)使每個(gè)受教育者能夠快速、有效地利用信息,使其具備選擇、整理、管理和使用信息的能力。信息技術(shù)將帶來(lái)教育新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,隨之還將帶來(lái)教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)資料等多方面的變化,并以此改進(jìn)教學(xué)效果,必將引發(fā)教育教學(xué)領(lǐng)域全面而深刻的變革。

6、推進(jìn)以“終身教育”為主的培訓(xùn)模式

教師專業(yè)化理論認(rèn)為,教師作為教學(xué)專業(yè)人員,要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的發(fā)展過程,教師的專業(yè)發(fā)展空間是無(wú)限的,教師專業(yè)化應(yīng)是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、終身的過程。因此,在各類專業(yè)人員的“終身教育”中,高等院校教師的“終身教育”至關(guān)重要。教師培訓(xùn)將教師職前培養(yǎng)、入職輔導(dǎo)和職后提高統(tǒng)一起來(lái),是高等院校推進(jìn)“終身教育”的有效途徑。教師培訓(xùn)應(yīng)注重時(shí)效性,克服培訓(xùn)制度中證書終身制對(duì)教師缺乏激勵(lì)和監(jiān)督的弊端,堅(jiān)持推進(jìn)“終身教育”制度。

教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的生命線,教師隊(duì)伍建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院最重要的是通過加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn),促進(jìn)教師的提高與發(fā)展,建立一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身生源的特殊性、專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性以及師資的獨(dú)特性,充分發(fā)揮民辦優(yōu)勢(shì),樹立先進(jìn)辦學(xué)理念,進(jìn)行準(zhǔn)確定位,加強(qiáng)科學(xué)管理,在人事制度和分配制度等方面進(jìn)行大膽探索,積極創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)模式,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量,辦出特色,是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)健康發(fā)展中的根本性戰(zhàn)略任務(wù)。◆

參考文獻(xiàn):

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