趙 炎

農(nóng)村小學(xué)因其家庭條件的限制,大部分的學(xué)生初次接觸信息技術(shù)課,對(duì)信息技術(shù)的好奇給了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的原始沖動(dòng),怎樣讓這份沖動(dòng)保持到最后,正是我們教師所正視的,我們不能讓學(xué)生在放任自由的學(xué)習(xí)中,隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退。那么如何讓我們農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂充滿活力,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢?筆者以為:

一、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于學(xué)生之間總存在差異,因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為指導(dǎo),分層次教學(xué)。如三年級(jí)主要學(xué)習(xí)“電腦基礎(chǔ)知識(shí)”、“鼠標(biāo)的使用”、“畫(huà)圖”,要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束后能畫(huà)出一幅比較美麗的圖來(lái);四年級(jí)主要學(xué)習(xí)“鍵盤指法”、“漢字輸入法”,要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束后能熟練進(jìn)行漢字錄入;五、六年級(jí)主要學(xué)習(xí)“Word排版”與“Interent網(wǎng)絡(luò)知識(shí)”,要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束后能制作出一份屬于自己的電子報(bào)刊,并能熟練使用“IE瀏覽器”訪問(wèn)遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星網(wǎng)。許多學(xué)校的電腦配置低,無(wú)法運(yùn)行大型軟件,或者學(xué)校電腦數(shù)量少,在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi),根本無(wú)法完成教材內(nèi)容,這就需要對(duì)現(xiàn)行信息技術(shù)教材進(jìn)行合理取舍。對(duì)個(gè)別信息技術(shù)掌握較好的學(xué)生,老師可以鼓勵(lì)它們不斷探索學(xué)習(xí)更高層次的內(nèi)容,把自己的創(chuàng)意變成五彩斑斕的“電腦作品”,并請(qǐng)他們做其他學(xué)生的“小老師”或參與學(xué)校宣傳教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

二、注重語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是人類交流思想,傳遞信息的工具。在課堂教學(xué)中,教師向?qū)W生傳授知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生操作,訓(xùn)練學(xué)生能力都離不開(kāi)語(yǔ)言。在低段計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,生動(dòng)的語(yǔ)言可以給學(xué)習(xí)帶來(lái)情趣,使緊張的氣氛變得和諧,使沉悶的課堂活躍起來(lái)。因此,把生動(dòng)形象的語(yǔ)言引進(jìn)信息技術(shù)課,可以使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。比如:學(xué)生在剛剛接觸電腦時(shí),都對(duì)電腦很好奇,都想知道電腦為什么這么神奇?如果教師拿出那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)教學(xué)生,這叫主機(jī),這叫顯示器,還有硬盤、內(nèi)存……那么不管你講的多么透徹,學(xué)生也不可能掌握和理解。我們可以用比喻等修辭手法使抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活,淺顯易懂,給學(xué)生以深刻的印象。例如告訴學(xué)生我們都有耳朵、眼睛、大腦、手和嘴,平時(shí)做作業(yè)通過(guò)眼睛、耳朵把聽(tīng)到的、看到的題目告訴給大腦,大腦進(jìn)過(guò)思考后再利用手或嘴把答案說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。計(jì)算機(jī)也是這樣工作的,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下電腦的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴。學(xué)生的興趣馬上就被提起了。告訴學(xué)生:計(jì)算機(jī)是由五個(gè)部分組成的,用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi),馬上就有學(xué)生說(shuō)原來(lái)這就是電腦的耳朵和眼睛啊。大腦就是記憶運(yùn)算部件,也就是我們看見(jiàn)的那個(gè)形狀象箱子一樣的東西,它叫主機(jī)。最后的運(yùn)算結(jié)果就通過(guò)顯示器 (形狀象電視機(jī))和打印機(jī)顯示出來(lái),這就是電腦的手和口。經(jīng)過(guò)這么一講,學(xué)生明白了。形象的類比,把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了,學(xué)生一聽(tīng)就懂,很快都學(xué)會(huì)了。

三、重視培養(yǎng)實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)是一門操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,單靠理論講解無(wú)疑于紙上談兵。因此只有加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),才能達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。例如,在教學(xué)大小寫(xiě)鎖定鍵[Caps Lock]的時(shí)候,一上課我就直接在黑板上出示大小字母混合的示例(aaAOoeEEiIiIUuVvU),讓學(xué)生將它們輸入電腦。這時(shí),所有的學(xué)生都一籌莫展,突然,A同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“老師,我知道按[Caps Lock]鍵,可以轉(zhuǎn)換大小寫(xiě)!”(跟家長(zhǎng)學(xué)的)這個(gè)消息帶來(lái)了其他同學(xué)驚訝與懷疑的目光。我鼓勵(lì)大家可以試試看,幾分鐘后,有了不同的情況:“老師,我按了[Caps Lock]鍵,輸入的怎么全是小寫(xiě)?”“我按了[Caps Lock]鍵后,輸入的卻全都是大寫(xiě)呢?”而B(niǎo)自豪地告訴大家:“我完成老師布置的任務(wù)啦!”于是,我讓他說(shuō)出自己的做法,并讓其他同學(xué)按B同學(xué)說(shuō)的方法去試一試。隨后,同學(xué)們對(duì)B同學(xué)的做法表示肯定和贊許。我趁機(jī)作以小結(jié):“我們的同學(xué)都是‘電腦高手,尤其是A和B同學(xué)特別善于動(dòng)腦,幫助我們解決了問(wèn)題?！边@樣,全體學(xué)生達(dá)成對(duì)[Caps Lock]鍵使用的共識(shí)。這一實(shí)踐中他們互幫互學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力。

四、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新就是要求異,不要雷同,在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造寬松、積極、富有創(chuàng)造性的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),做到樂(lè)于參與活動(dòng),敢于提出,就是成功。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作,聆聽(tīng)學(xué)生描述操作現(xiàn)象,然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問(wèn)題要示范操作過(guò)程;有些問(wèn)題需要簡(jiǎn)短的討論;有些問(wèn)題則需要直接回答;而有些問(wèn)題卻需要教師用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。作為小學(xué)計(jì)算機(jī)教師,和學(xué)生接觸的時(shí)間并不多,所以更應(yīng)充分抓住教學(xué)課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)新。比如在繪畫(huà)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的課題──《添畫(huà)》,畫(huà)中就只有一棵樹(shù)和一幢沒(méi)有門的房子,留給學(xué)生很大的空間,讓他們?cè)谏厦娈?huà)自己想畫(huà)的東西。結(jié)果令我驚奇萬(wàn)分,有畫(huà)草的,有畫(huà)鳥(niǎo)的,有畫(huà)太陽(yáng)的,觀察仔細(xì)的給房子畫(huà)上了門……居然還有學(xué)生在房子里畫(huà)了一只小老鼠。由此可見(jiàn),學(xué)生是多么富有創(chuàng)造力啊!作為老師,我們應(yīng)該充分相信并培養(yǎng)他們這種能力。

作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師,我們要使課堂充滿活力,用我們自己對(duì)信息技術(shù)教育的滿腔熱情去感染孩子們,同孩子們一起創(chuàng)造和諧、愉悅的氛圍。我們要在充滿生命活力的信息技術(shù)課堂里,讓孩子們帶著理想、帶著憧憬、帶著對(duì)生活的熱愛(ài),起出課堂,走出校門,走向更為寬廣、豐富和多樣的學(xué)習(xí)、生活世界?！?/p>