呼建兵

隨著新課程標準的實施,作文教學(xué)仍困擾著廣大師生,不少學(xué)生作文內(nèi)容空洞缺少文采,這與語文發(fā)展形勢很不適應(yīng)。探究其原因,我們可以歸咎于學(xué)生課業(yè)負擔重,校園生活枯燥等因素,但教學(xué)中輕視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)卻是不容忽視的問題。特級教師喻旭初指出:“教育的核心,要關(guān)心人的解放,人的發(fā)展,人的完善?！弊魑慕虒W(xué)要真正走出困境,應(yīng)按語文新課標的要求確立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、確立大語文教育觀,善于引進社會生活的“活水”

社會生活精彩紛呈,生活中處處有語文,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的能動性,破除橫亙于語文與生活之間的“厚障壁”,讓作文教學(xué)的小課堂與社會生活的大課堂融合在一起,為此必須把作文教學(xué)的觸角伸向?qū)W生生活的各個方面,平時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活,既要關(guān)注國內(nèi)反腐、奧運、抗震救災(zāi)等熱點問題,又要關(guān)注美伊戰(zhàn)爭、六方會談和金融危機等世界熱點問題。只有不斷開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,才會激起創(chuàng)作欲望。

二、作文教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)地位

1、做學(xué)生的好向?qū)?寫作的領(lǐng)頭人。首先教師要敢于和學(xué)生一起“下水”,不下水作文,難以體味其中的酸甜苦辣。我們應(yīng)勇于把自己的“下水”作文當作例文去讓學(xué)生閱讀、評判,習(xí)慣了被老師評判的學(xué)生對此舉往往趣味很濃。其次,要經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)期刊,如《讀者》《青年文摘》及各類作文選,指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,通過賞析其選材、構(gòu)思、主題,給學(xué)生以生活的啟迪。

2、命題要貼近學(xué)生的思想和生活。命題要能激發(fā)學(xué)生的興趣,老師思維的觸角必須伸進學(xué)生的心靈深處,準確把握當代學(xué)生思想的脈搏,讓他們產(chǎn)生一吐為快的感覺。如筆者曾擬的《成長沒煩惱》、《奧運期間話奧運》和《大愛無言》等富有時代色彩和生活氣息的文題往往能撥動學(xué)生的心弦,使他們愉快地參與到寫作中去。當然老師不限定具體的題目,給出作文范圍,具體題目由學(xué)生自己擬定,給學(xué)生以獨立創(chuàng)造的空間也未嘗不可。

3.要重視寫作過程的情感激發(fā).寫作是一個復(fù)雜的心理活動過程,對于定時間,定字數(shù)、定命題的作文,很多學(xué)生都有畏懼心理,生拼硬湊很難寫出好文章,因此,教師要能喚起學(xué)生的寫作自信,善于從其作品中尋找“閃光點”,對長處多表揚,哪怕是一兩句優(yōu)美的語言也要予以肯定。畢竟成功的歡樂能夠使學(xué)生產(chǎn)生寫好作文的強烈愿望。要注意的是信息反饋的時間宜短不宜長,反饋的內(nèi)容宜精不宜粗,不求面面俱到,但求恰到好處。

三、學(xué)生理應(yīng)真正成為作文創(chuàng)新的主人

寫作是一個循序漸進、不斷提高的過程,只有充分調(diào)動學(xué)生寫作的主動性和積極性,使他們樂寫、好寫,才能厚積薄發(fā)取得實效。那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)如何下手呢?

1、鼓勵學(xué)生勤寫讀書筆記。讀書筆記是是一種內(nèi)心情感的自然渲瀉,一種人生經(jīng)驗的總結(jié),一種思想境界的提升,很多佳作就是長期記錄生活思考生活的結(jié)晶。許多人常有這樣的感受,當激情如泉水涌動,往往下筆千言;而有時搜索枯腸都不得,這就是心境對寫作的重要影響。寫讀書筆記則是優(yōu)化寫作心境的有效途徑。哪怕只是只言片段,這些“搶拍”下來的瞬間的靈感火花非?？少F,日積月累將是一筆豐富的寫作資源。

2、搭建平臺,激發(fā)寫作興趣。學(xué)生生活兩點一線,平凡而簡單,這樣的生活常常難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。新課標提出要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。只有創(chuàng)造性地開展多種形式的課內(nèi)外實踐活動,如簡單的讀書活動到辯論賽、詩歌朗誦會、讀寫競賽、社會調(diào)查、民間采風(fēng)等,才能充分發(fā)揮學(xué)生寫作個性和動手能力,讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)自我,鍛煉自我,張揚個性,這必將調(diào)動學(xué)生的寫作積極性主動性和創(chuàng)造性,最終提高語文應(yīng)用能力和語言感悟能力。

3.探求文本教學(xué)與作文訓(xùn)練結(jié)合的新途徑。傳統(tǒng)作文訓(xùn)練一般兩周一次大作文,沿襲教師出題,學(xué)生寫作教師批改講評的模式,它的弊病在于批改周期較長,容易淡化學(xué)生的寫作激情,不利于及時總結(jié)提高,因此,作文訓(xùn)練在時間安排和訓(xùn)練形式方面有必要走多元化發(fā)展的道路,既要尊重傳統(tǒng),又要有所突破,它要求教者精心策劃,學(xué)完某篇小說或散文,可要求學(xué)生用自己的語言敘述故事情節(jié)或主要內(nèi)容,這是培養(yǎng)其口語表達能力,遇到某課教學(xué)重點為場面描寫,不妨要求學(xué)生聯(lián)系生活進行場面描寫,既可加深對課文的理解,又能培養(yǎng)寫作習(xí)慣,鍛煉寫作能力。

4. 不斷拓展作文批改的新形式.以往的教師自改自評的形式固然有其可取之處,但也有不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的缺陷,如能放手讓學(xué)生分組互改互評,然后推薦出優(yōu)秀的,由本人讀給全班同學(xué)聽,其他同學(xué)對此評價,最后由教師加以點評,常常收到意想不到的效果。因為在評閱別人作文時,大家廣泛參與,有興趣、更有成就感,同時提高了自身的寫作水平。此外采取面批等形式,可以加強師生的情感溝通,也有利于學(xué)生作文水平的提高。

總之,寫作需要展現(xiàn)個性,需要突出創(chuàng)新。只要我們緊密聯(lián)系生活,廣開“源”路,引進源頭活水,讓學(xué)生表達出真情實感,他們在寫作中才會由怕寫轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽?才會寫出更多的有新意有創(chuàng)意的好文章。只要我們遵循作文教學(xué)規(guī)律,不斷探求作文教學(xué)的新途徑,就一定能迎來作文教學(xué)改革的春天?！?/p>