陳 明

從當(dāng)下中學(xué)生的自主閱讀情況來(lái)看,無(wú)論從內(nèi)容到形式,無(wú)論從閱讀方法還是閱讀技巧,都存在著很大的不足。要解決這些問(wèn)題,就要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有序、有效的指導(dǎo),教會(huì)他們閱讀的方法。語(yǔ)文教育家劉國(guó)正曾多次指出:“課堂上就那么薄的幾本書(shū),極其有限,要想教好、學(xué)好語(yǔ)文,必須大力開(kāi)發(fā)課外閱讀,并進(jìn)行延伸和拓展。”針對(duì)高中生的閱讀現(xiàn)狀,鑒于高中生的整體認(rèn)知、情感特點(diǎn),筆者認(rèn)為,指導(dǎo)高中生進(jìn)行扎實(shí)、有效的課外閱讀,要使學(xué)生的課外閱讀有充分的成效,必須做好以下四方面的工作:

一是加強(qiáng)閱讀前閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)。書(shū)籍的選擇,決定了閱讀的質(zhì)量,語(yǔ)文老師在推薦書(shū)目時(shí)要做到以下幾個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合:現(xiàn)時(shí)性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性的結(jié)合、經(jīng)典性與時(shí)代性的結(jié)合、博覽與精讀的結(jié)合、拓展視野與注重審美的結(jié)合。在這方面,《語(yǔ)文讀本》為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)材料。《語(yǔ)文讀本》就像高中生的袖珍圖書(shū)館,內(nèi)容豐富,文體多樣,具有很強(qiáng)的知識(shí)性、文學(xué)性、可讀性,體現(xiàn)了上面說(shuō)的幾個(gè)有機(jī)結(jié)合,應(yīng)充分利用。同時(shí)我們也要重視《高中語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)大綱中》中推薦的經(jīng)典著作,因?yàn)檫@些作品能給人以全方位的滋養(yǎng)和陶冶,高中生如能靜下心來(lái)沉到經(jīng)典著作中去,在作品中徜徉、與大師們對(duì)話,那收獲是可想而知的。當(dāng)然,老師也可以推薦一些時(shí)代性很強(qiáng)的哲理短文或是優(yōu)秀的中外人物傳記?！蹲x者》《青年文摘》《意林》等雜志也是不錯(cuò)的選擇。

二是加強(qiáng)閱讀過(guò)程中摘抄的指導(dǎo)。語(yǔ)言的積累對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性是不言而喻的。閱讀一些優(yōu)秀的文章,只停留在讀的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,讓學(xué)生摘抄優(yōu)秀的語(yǔ)句有利于加強(qiáng)學(xué)生的作文能力,提升言語(yǔ)表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。摘抄既促進(jìn)了文章讀后領(lǐng)會(huì),又利于借鑒吸收,為我所用。那么,如何加強(qiáng)語(yǔ)言的積累呢?指導(dǎo)學(xué)生摘抄是一種行之有效的方法。

教師在學(xué)生摘抄的內(nèi)容應(yīng)給予有效的指導(dǎo)。我根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在以下幾個(gè)方面做好分類(lèi)閱讀和摘抄。

(一)科普類(lèi)文章。中學(xué)生求知欲旺盛,好奇心強(qiáng),對(duì)未知世界有一種強(qiáng)烈的探究心理,這些知識(shí)可以開(kāi)闊視野,豐富頭腦,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

(二)故事類(lèi)文章。催人淚下的親情故事,感人至深的細(xì)節(jié)瑣事,可以凈化人的心靈、陶冶人的情操、鍛造人的意志。可以指導(dǎo)學(xué)生多讀這樣的文章,做好摘抄,寫(xiě)出感受、思考和評(píng)析。

(三)哲理性文章。如周?chē)?guó)平、余秋雨、畢淑敏、史鐵生等人的散文、小說(shuō)言約意豐,發(fā)人深思;有些雜志欄目如《讀者》的“言論”、《青年文摘》的“滴水藏?！钡人x文段全是些形式簡(jiǎn)約、內(nèi)涵豐厚的語(yǔ)句,經(jīng)常閱讀這樣的文字,從一定程度上可以深化學(xué)生的思想,加深其對(duì)生活的思考,提高其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

在摘抄時(shí)可根據(jù)內(nèi)容,將筆記本分為“佳句采擷”“雋永小語(yǔ)”“知識(shí)碎錦”

等幾個(gè)欄目,將摘抄的內(nèi)容放在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi),這樣經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)的時(shí)間,摘抄本就成了語(yǔ)文知識(shí)的百寶箱了。

三是加強(qiáng)閱讀時(shí)的主動(dòng)思考?！皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！闭n外閱讀也是同樣的道理。托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò):知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是靠記憶得來(lái)的時(shí)候,才是真正的知識(shí)。只有讀和思的有機(jī)結(jié)合,才能獲得閱讀的最大效益。閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),提出質(zhì)問(wèn),實(shí)際上是初具閱讀讀能力的一種表現(xiàn),當(dāng)然這還是不夠的,解疑才是真正的目的。發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)是重要的,解決疑問(wèn)更重要,質(zhì)疑和解疑都離不開(kāi)積極的思考,這就要求閱讀時(shí)要注意在文章中批注評(píng)點(diǎn),圈點(diǎn)勾畫(huà),這個(gè)過(guò)程就是思考的過(guò)程。在記憶、理解、記憶的基礎(chǔ)上,對(duì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,作者的觀點(diǎn)、感情以及遣詞、造句、謀篇、布局、表達(dá)方式等各個(gè)方面來(lái)作出通過(guò)思考來(lái)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),發(fā)揮讀者的主觀能動(dòng)性,以獲得具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。

四是加強(qiáng)閱讀后的自覺(jué)寫(xiě)作。閱讀與寫(xiě)作同是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),閱讀是吸收,寫(xiě)作是表達(dá)。學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。閱讀為寫(xiě)作提供了豐富而廣泛的的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作范例,教師如果在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容選擇、材料組織、語(yǔ)言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等諸多方面著手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際延伸開(kāi)去,自然而然將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導(dǎo)作個(gè)鏈接,使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融為一體,作文對(duì)于學(xué)生而言,便不再是可怕的事情。

模仿只是一種手段,一種學(xué)習(xí)過(guò)程。模仿使學(xué)生能逐步懂得寫(xiě)作的基本規(guī)律,熟練了,便能“仿中有創(chuàng)新”。只要引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦,在生活中認(rèn)真觀察體會(huì),就能完全獨(dú)立地寫(xiě)出富有創(chuàng)造性的好作文來(lái)。

做讀書(shū)筆記也是一種積極的閱讀方式,讀書(shū)筆記就是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法,寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記, 以讀帶寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”,但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng),讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。自覺(jué)地從讀中學(xué)寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,提高寫(xiě)作能力。

當(dāng)然,以上幾點(diǎn)不能全部解決目前學(xué)生課外閱讀中存在的諸多問(wèn)題,作為語(yǔ)文教師,還要注意培養(yǎng)閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的積極性和主動(dòng)性;要努力優(yōu)化讀書(shū)氛圍,應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍,利用好有效的圖書(shū)資源。為學(xué)生的“大閱讀”提供可靠的保證;培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等等。◆