陳雪艷

摘要:中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)以能力為本位 ,本文分析了電工電子實驗考核存在的問題,根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,以及學(xué)生的實驗基礎(chǔ)的差異,提出了多層次的實驗考核方法,旨在提高學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞:電工電子實驗考核

電工電子是電類及非電類工科專業(yè)的一門實踐性很強的基礎(chǔ)技術(shù)課, 然而在電工電子實驗教學(xué)的過程中,學(xué)生受重理論輕實驗思想的影響,參與的積極性不高,究其根本原因是學(xué)生的實驗基礎(chǔ)差異大,興趣不足,再加上目前實驗課程考核機制不完善,使得學(xué)生動力不足。如何根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的需要,同時考慮到學(xué)生實驗基礎(chǔ)的差異,建立科學(xué)的、多層次的實驗課程考核體系,提高學(xué)生實驗的積極性,達到實驗教學(xué)的目標(biāo),是本文將要探索的內(nèi)容。

一、 電工電子實驗課程考核現(xiàn)狀

目前,實驗成績的評定也沒有一個科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn),主要有以下幾種實驗成績評定方法:

1、按實驗報告成績考核

按實驗報告成績考核就是根據(jù)批改實驗報告給出實驗成績。由于存在捏造實驗數(shù)據(jù)、抄襲別人的實驗報告等行為,這樣就會造成給出的成績不能反映學(xué)生的真實水平。

2、隨堂考核

隨堂考核,就是每次做實驗的時候,根據(jù)學(xué)生實際操作、故障排除以及實驗結(jié)果情況,現(xiàn)場打分,以所做實驗的平均成績作為實驗考核成績。

3、理論考試考核

把實驗的基本理論、觀察和操作技能及實驗操作過程易出現(xiàn)的錯誤,根據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)編制成試卷,由學(xué)生進行筆答,以答卷的成績作為實驗考核成績。

4、理論考試與實驗操作相結(jié)合考核

采用理論考試與實驗操作考核相結(jié)合。理論考試主要考查學(xué)生對相關(guān)理論知識和實驗方法的掌握情況,采用閉卷筆試或當(dāng)場抽題回答的方式考核;試驗操作考試考查學(xué)生對完成某一規(guī)定實驗項目的儀器操作水平,數(shù)據(jù)測量方法及實驗中分析問題、解決問題的能力。

以上這些實驗考核方法均未考慮到學(xué)生實驗基礎(chǔ)的差異和不同專業(yè)實驗培養(yǎng)目標(biāo)的差異。因此,有必要對現(xiàn)行的實驗教學(xué)考核方法進行改革,建立更加科學(xué)、合理的電工電子實驗教學(xué)考核體系。

二、建立多層次的電工電子實驗考核體系

為了科學(xué)地、綜合地反映學(xué)生的真實水平,根據(jù)專業(yè)不同,同時考慮學(xué)生實驗基礎(chǔ)差異性,建立多層次考核體系。

1、按專業(yè)考核

(1)非電專業(yè)實驗考核

非電專業(yè)主要包括機械設(shè)計及制造、數(shù)控、食品、工業(yè)工程、建筑等專業(yè),對這類學(xué)生的要求相對較低。電工電子技術(shù)實驗的目的是使學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)到的理論知識,掌握電工電子技術(shù)方面的基本實驗技能,培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)與素質(zhì)。根據(jù)這一實驗教學(xué)目標(biāo),其試題庫采用驗證性、演示性實驗為主,可以由學(xué)生平時所做的實驗組成,也可將平時所做的實驗參數(shù)稍加修改,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗?？荚嚂r,學(xué)生隨機抽題,抽到題后在規(guī)定的時間內(nèi)當(dāng)場設(shè)計實驗、連接電路、測試數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、進行實驗結(jié)果分析、提交一份實驗報告。在考試木過程中,監(jiān)考老師隨時向?qū)W生提問,并根據(jù)學(xué)生回答問題情況、實驗操作規(guī)范情況、故障排除能力以及實驗結(jié)果給出操作分。期末實驗操作考試成績由操作分及學(xué)生提交的實驗報告成績組成。考試的時候?qū)W生可以帶理論教材,但不可帶任何實驗教程。這樣既鞏固了所學(xué)的理論知識,又考察了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、獨立設(shè)計、獨立實驗操作能力。

(2)電專業(yè)期末實驗操作考試

電專業(yè)主要包括電子信息、自動化、計算機科學(xué)及應(yīng)用等專業(yè)。電工電子技術(shù)實驗的教學(xué)目的不僅是鞏固和加深理解所學(xué)的理論知識,訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能,樹立工程實踐作風(fēng)和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題和實驗動手能力,提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)和科研工作打下一定的基礎(chǔ)。對這類學(xué)生,實驗教學(xué)要求要高一些,故實驗考試題目設(shè)計要難一些,主要是一些綜合性、設(shè)計性題目。題目只給出實驗要求,讓學(xué)生自己考慮實驗原理、實驗方案、實驗步驟、元器件參數(shù),并提供原材料清單,實驗室老師根據(jù)原材料清單給學(xué)生準(zhǔn)備好元器件,學(xué)生拿到元器件后現(xiàn)場搭接實驗電路。允許學(xué)生帶教材、輔導(dǎo)書及其它參考資料參加考試,學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗并提交一份實驗報告,老師現(xiàn)場檢查實驗規(guī)范情況和實驗結(jié)果,并給出操作分。期末實驗操作考試成績由操作分和提交的實驗報告成績確定。這種考試方式,可培養(yǎng)和檢測學(xué)生查閱資料處理信息的能力,綜合運用所學(xué)知識獨立設(shè)計,獨立實驗和數(shù)據(jù)處理能力,研究報告表述能力及分析和解決問題等各方面的綜合能力。

2、按實驗?zāi)芰己?/p>

在按專業(yè)考核的基礎(chǔ)上,充分考慮到學(xué)生的實驗基礎(chǔ)差異性,在題庫設(shè)計過程中,將考試試題按難易程度分為優(yōu)、良、中、及格四個等級。學(xué)生根據(jù)自己的實驗?zāi)芰Τ椴煌墑e的題目,只要學(xué)生能按題目要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗就可得到相應(yīng)得級別的實驗成績?？紤]到有的同學(xué)對自己實驗?zāi)芰烙嬘谐鋈?允許學(xué)生在抽到題目后5分鐘內(nèi)換題。有的學(xué)生低估了自己的實驗?zāi)芰?完成了一個實驗后還有時間多余,可允許學(xué)生再抽一道同級別的另一道題目,只要在規(guī)定的考試時間內(nèi)完成,試驗成績按高一級別的成績來計。這樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性,測出他們的最高水平,充分體現(xiàn)以學(xué)生為本。

3、加分

加分主要用來鼓勵學(xué)生積極參加各種活動,培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。如學(xué)生參加全國、省、市級的技能大賽、創(chuàng)新大賽、文明風(fēng)彩大賽等?！?/p>

參考文獻:

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