王 艷

摘要:創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念,是社會和經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整時期人才需求變化的要求,也是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求。構建高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系,有利于我們開展創(chuàng)業(yè)教育,提高高職學生在社會上的生存能力,緩解就業(yè)壓力。但是我們在認識上還有一些誤區(qū),在操作上還存在不足,需要我們及時糾正,才能達到更好的教育目標。

關鍵詞:高職院校創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)

席卷全球的金融海嘯讓形勢逐年嚴峻的大學生就業(yè)問題雪上加霜。在這種背景下,選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生比例明顯上升,中國青年報社調(diào)中心日前公布的一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,2009年應屆大學生中,有21.6%的人選擇“自主創(chuàng)業(yè)”,這一比例位列“政府部門”、“國企”、“外企”三個傳統(tǒng)熱門單位之上,成為金融危機后第一代大學畢業(yè)生們的首選。同樣的調(diào)查,在一年前2008屆大學生中,選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)僅占6.3%。創(chuàng)業(yè)教育因而成了時代的迫切需要。

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念

“創(chuàng)業(yè)教育”的概念是在1989年11月底12月初由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。所謂創(chuàng)業(yè)教育,就是培養(yǎng)受教育者創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育,可分為兩個層次,一是進行從事、創(chuàng)辦企業(yè)或事業(yè)的規(guī)劃、活動、過程的教育;二是進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育。

在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育,實際上是大學生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分,是適應知識經(jīng)濟發(fā)展、拓寬學生就業(yè)門路和構建國家創(chuàng)新體系的長遠大計,也是高等教育功能的擴展。

二、高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的意義

1、高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育是時代的呼喚,符合國際職業(yè)教育發(fā)展的潮流。1999年4月在漢城召開的第二屆國際職業(yè)教育大會的主要工作文件指出,為了適應21世紀新的挑戰(zhàn)和變革中的需求,革新教育和培訓過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力,必須通過普遍教育和技術與職業(yè)教育來培養(yǎng)。這種能力對個人在各種工作領域激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關重要。這表明,實施創(chuàng)業(yè)教育,開展創(chuàng)業(yè)指導已被國際職教界所重視,我們在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育正是順應了這種國際創(chuàng)業(yè)教育的潮流。

2、高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育,是國際競爭和社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。世界各國在政治、經(jīng)濟、軍事、科技、教育等方面的競爭日益激烈,要提高綜合國力,就必須提高民族素質(zhì)。特別是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個體和群體,從而構建整個民族的開創(chuàng)型性格。我國目前很多企業(yè)虧損,其中一個重要原因就是產(chǎn)品的科技含量低,人員素質(zhì)低,創(chuàng)新意識差。職業(yè)技術教育是培養(yǎng)具有職業(yè)能力的中級管理人員和技術人員,是直接為市場經(jīng)濟的主體———企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的勞動者,職校的畢業(yè)生質(zhì)量將直接影響企業(yè)員工的素質(zhì),職業(yè)技術教育與市場經(jīng)濟是緊密相連的。

3、高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育,適應現(xiàn)代新職業(yè)的特點,也是緩解就業(yè)壓力的重要舉措。我國目前正處于經(jīng)濟結(jié)構和產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整階段,由企業(yè)轉(zhuǎn)軌改制、經(jīng)濟增長速度減緩、勞動用工制度改革造成的隱性失業(yè)問題,使就業(yè)市場的競爭十分激烈。因此,職業(yè)院校實施創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵學生利用自己所學的一技之長去自主創(chuàng)業(yè),使他們不僅是求職者,還可以成為中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者,緩解就業(yè)壓力。

4、高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育是自身改革和發(fā)展的需要,也是解決教育自身問題的現(xiàn)實選擇。從就業(yè)形勢和發(fā)展趨勢看,教給學生創(chuàng)業(yè)的本領,使其擺脫就業(yè)分配的依賴比什么都重要。在教育目標上,我們一直十分重視人的科學文化素養(yǎng)和倫理道德素質(zhì),輕視社會適應能力和實踐操作能力的培養(yǎng),不僅使畢業(yè)后處于待業(yè)狀態(tài)的青少年缺少自我謀職的心理準備和獨自謀生的本領,而且也使獲得了穩(wěn)定職業(yè)崗位的青少年顯得墨守成規(guī),很難表現(xiàn)出事業(yè)上的開拓意識和創(chuàng)新精神。

5、高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育是終身教育的要求,是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的需要,也是促進人的個性發(fā)展的需要。職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物,并隨著生產(chǎn)力的提高而不斷演變。一個職業(yè)生涯的成功者,必定是一位終身追求知識的自覺者?！敖K身學習是一條有許多支徑的旅程,技術和職業(yè)教育是這條旅程中不可缺少的一個組成部分?！备呗氃盒＝逃墙K身教育體系中的重要環(huán)節(jié),在高職院校整個教育教學過程中實施創(chuàng)業(yè)教育,正是“在于為學生靈活、持續(xù)、終身的學習打下基礎?！弊尞厴I(yè)生登上四通八達的“立交橋”,成為職業(yè)生涯的成功者。

三、當前大學生創(chuàng)業(yè)的途徑。

一:大學課堂、大學圖書館與大學社團

創(chuàng)業(yè)者通過課堂學習能擁有過硬的專業(yè)知識,在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮;大學圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊和圖書,廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識;大學社團活動能鍛煉各種綜合能力,這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。

二:媒體資訊

一是紙質(zhì)媒體,人才類、經(jīng)濟類媒體是首要選擇。二是網(wǎng)絡媒體,管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。

三:與商界人士廣泛交流

商業(yè)活動無處不在。你可以在你生活的周圍,找有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的親朋好友交流。在他們那里,你將得到最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗,更多的時候這比看書本的收獲更多。你甚至還可以通過電子郵件和電話拜訪你崇拜的商界人士,或咨詢與你的創(chuàng)業(yè)項目有密切聯(lián)系的商業(yè)團體,你的謙遜總能得到他們的支持。

途徑四:曲線創(chuàng)業(yè)

先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)是時下很多學生的選擇。畢業(yè)后,由于自己各方面閱歷和經(jīng)驗都不夠,能夠到實體單位鍛煉幾年,積累了一定的知識和經(jīng)驗再創(chuàng)業(yè)也不遲。

先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的學生跳槽后,所從事的創(chuàng)業(yè)項目通常也是在過去的工作中密切接觸的。而在準備創(chuàng)業(yè)的過程中,你可以利用與專業(yè)人士交流的機會獲得更多的來自市場的創(chuàng)業(yè)知識。

途徑五:創(chuàng)業(yè)實踐

真正的創(chuàng)業(yè)實踐開始于創(chuàng)業(yè)意識萌發(fā)之時。大學生的創(chuàng)業(yè)實踐是學習創(chuàng)業(yè)知識的最好途徑。

間接的創(chuàng)業(yè)實踐學習主要可借助學校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬參與來完成。例如積極參加校內(nèi)外舉辦的各類大學生創(chuàng)業(yè)大賽、工業(yè)設計大賽等,對知名企業(yè)家成長經(jīng)歷、知名企業(yè)經(jīng)營案例開展系統(tǒng)研究等也屬間接學習范疇。

四、當前創(chuàng)業(yè)教育主要存在的缺陷:

1、在認識上,對于創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育的特點缺乏把握,很多地方存在分歧;

2、在教學體系上,目前在國內(nèi)尚未達成共識,內(nèi)容還不夠完整,不成熟、不系統(tǒng);

3、傳統(tǒng)的課堂授課方式缺少吸引力;

4、沒有權威的教材體系;

5、相應的創(chuàng)業(yè)活動流于形式甚至空缺;

6、考核方式依舊是應試教育類型,教學管理上也與當前體系存在很多矛盾等。

五、走出創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū),健全創(chuàng)業(yè)教育體系

一要"軟硬兼施",打通實踐環(huán)節(jié)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些學校認為開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐難,是因為存在認識上的誤區(qū),認為學生的創(chuàng)業(yè)實踐一定要上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度。實際上實踐的目的是對學生的創(chuàng)業(yè)能力進行鍛煉,而不是一定要開辦企業(yè)。在實踐環(huán)節(jié)的"軟實力"建設上,除了創(chuàng)業(yè)教育者要有一個正確的意識外,師資水平的提高格外重要。應建立兼職教師隊伍,邀請企業(yè)、工商、稅務等各界專家作為兼職教師,兼職教師不僅經(jīng)常與學生面對面交流,更為學生提供到企業(yè)實訓的機會。此外,創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)尤其離不開資金、項目、場所等硬條件的支持,高校除了積極與企業(yè)合作,還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源,甚至公益團體資源,讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢,與學校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實踐的硬環(huán)境。

二要超前考慮,不應"臨時抱佛腳"。一些教育專家說,國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育開展情況與國外形成了鮮明的對比。當前美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成了一個相當完備的體系,涵蓋了從小學、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規(guī)教育。從1998年就開始實施了"金融掃盲計劃",向中學生普及金融、投資、理財、營銷、商務等方面的"超前教育"。中美大學生創(chuàng)業(yè)的比例懸殊也正源于這些因素。就業(yè)、考研依然是中國大學生畢業(yè)后的首選,許多大學生自主創(chuàng)業(yè)往往是就業(yè)壓力下的被動選擇,自主創(chuàng)業(yè)的意識淡薄。

三要注重觀念先導,在多元認知中促進創(chuàng)業(yè)教育價值認同。在學校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的,是讓學生具有創(chuàng)業(yè)的意識和精神,同時具有企業(yè)家的思維方式。高校有必要將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為教育的基本目標,引導學生從把握眼前細小機會做起,培養(yǎng)持之以恒的習慣和果敢的性格。

四要注重創(chuàng)業(yè)教育自身的學科建設。

1)建立一個創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的資源管理。要想辦法從我們的教師當中、從我們的企業(yè)當中、從社會各方面當中發(fā)現(xiàn)和培育、培訓一批真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育教師、專家隊伍和實際工作者,形成我們教師的平臺。

2)想辦法在國家的支持下,研發(fā)我們本土化的創(chuàng)業(yè)教學教材。

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