黃 學(xué) 韋黎明

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生,由于其文化課基礎(chǔ)較差,專業(yè)課及相關(guān)課程涉及面較廣,內(nèi)容多,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,缺乏學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生怕學(xué)習(xí)、怕上課的現(xiàn)象,到最后自暴自棄,完全放棄自己的學(xué)業(yè)。這就是我們所說(shuō)的“學(xué)困生”。要想讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)了解專業(yè)、樹(shù)立信心,學(xué)好專業(yè)課,教師必須首先弄清學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的障礙及原因,采取相應(yīng)對(duì)策,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,是專業(yè)課教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、“學(xué)困生”在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的成因分析

(一)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性

進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大都是未考入普通高中的。大多數(shù)是在初中時(shí)因各種原因、文化基礎(chǔ)沒(méi)學(xué)好,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣,產(chǎn)生自卑感,導(dǎo)致厭學(xué);也有在初中階段隨著巨大的升學(xué)壓力,雖經(jīng)過(guò)努力,但仍然是無(wú)望升入普高繼續(xù)學(xué)習(xí),這種挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取心。為了求職的需要,有一部分學(xué)生自愿選擇進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí),但也有相當(dāng)一部分學(xué)生是迫于外界某種壓力,如父母的強(qiáng)烈要求等,而不得不進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)的;還有一些學(xué)生是家長(zhǎng)為避免其子女在社會(huì)上惹事生非,把孩子送到學(xué)校讓老師管著,學(xué)習(xí)知識(shí)則放在次要的位置。因此,學(xué)生中潛在的被動(dòng)學(xué)習(xí)因素偏多,這給學(xué)校的教育管理和教學(xué)工作都帶來(lái)了更大的困難。我校生源的情況也不例外,被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占了一定的比例。

(二)對(duì)專業(yè)課缺乏學(xué)習(xí)興趣

對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和濃厚興趣是學(xué)好專業(yè)課的先決條件。但有學(xué)生卻因以下原因缺乏學(xué)習(xí)興趣:一是課程難度加大,思想準(zhǔn)備不充分。由于學(xué)生入學(xué)時(shí),初中階段文化基礎(chǔ)差,年齡小,因此,接受能力、分析能力、思維能力偏低,再加上中等職業(yè)教育的課程門數(shù)不斷增多,教學(xué)方法與初中有所不同,教學(xué)進(jìn)度也比初中快,所以,不少學(xué)生難以適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。二是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中缺乏毅力。有些學(xué)生因沒(méi)有吃苦耐勞的精神,沒(méi)有頑強(qiáng)拼搏的毅力,一遇到困難就退縮,長(zhǎng)期下去就失去了學(xué)習(xí)興趣。

(三)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)困生”通常惰性大,依賴性強(qiáng),學(xué)習(xí)不主動(dòng),課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí)總結(jié);課內(nèi)不作筆記,或根本不知如何聽(tīng)課;作業(yè)不規(guī)范,思路不清晰,做作業(yè)喜歡對(duì)答案,甚至抄襲;考試總想方設(shè)法作弊,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)計(jì)劃,無(wú)目標(biāo),無(wú)措施,遇問(wèn)題不問(wèn),不求甚解,學(xué)習(xí)責(zé)任心不強(qiáng)。還有些“學(xué)困生”沉迷于電子游戲室、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所,徹夜不歸地上網(wǎng)等逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,以致喪失了求知的目標(biāo)與毅力。

(四)缺乏良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

上課時(shí)對(duì)教師提出的問(wèn)題雖然思考,但不深刻,是膚淺和一知半解的描述。上課不注意聽(tīng)講,被教師喊到回答問(wèn)題時(shí),常因緊張使問(wèn)題表達(dá)缺乏層次和深度。感情脆弱、意志不堅(jiān),無(wú)法經(jīng)受失敗和挫折的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)順利時(shí),興趣高信心足,稍有不如意,就消沉自卑,喪失進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。

(五)好高騖遠(yuǎn),不切實(shí)際

有些“學(xué)困生”本身基礎(chǔ)就差,但又不踏實(shí)地閱讀課本,鉆研教材。對(duì)教師講授的基本理論不求甚解,操作要領(lǐng)不注意熟記。卻整天尋找眾多資料,希望在短時(shí)間內(nèi)使知識(shí)技能有較大的提高,導(dǎo)致浪費(fèi)了寶貴的研習(xí)課本時(shí)間,白白耗費(fèi)了精力,不僅事倍功半,而且學(xué)得的知識(shí)零碎,不能構(gòu)成完整的知識(shí)體系。

二、解決途徑及對(duì)策

就“學(xué)困生”現(xiàn)狀,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其發(fā)展下去,勢(shì)必給學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的損失,“學(xué)困生”會(huì)越來(lái)越多,還會(huì)影響學(xué)校形象。

(一)樹(shù)立信心,激發(fā)動(dòng)力

進(jìn)入職高的學(xué)生,教師要幫助他們重新定位,樹(shù)立自信心,消除自卑感,讓他們有一個(gè)新的開(kāi)始。教師要努力作到全面了解,研究每個(gè)學(xué)生的具體情況,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn),并加以鼓勵(lì),讓學(xué)生覺(jué)得“我能行”。教學(xué)中由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,幫助他們達(dá)到一定的目標(biāo),這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。作為專業(yè)課要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)和強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,慢慢地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

(二)培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”它能讓我們進(jìn)入科學(xué)的大門。一是上好專業(yè)課的第一節(jié)。專業(yè)課教師與學(xué)生第一次接觸要重視專業(yè)課的入門教學(xué),在課程的緒論部分,要生動(dòng)講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及由此產(chǎn)生的影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的欲望。二是改變教學(xué)模式及教法。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),選擇學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受的教學(xué)方式,這關(guān)系到專業(yè)課的教學(xué)效果。多進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,實(shí)習(xí)教學(xué)課堂化。積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,根據(jù)內(nèi)容需要將電教手段恰到好處地應(yīng)用到教學(xué)中。三是加強(qiáng)“學(xué)困生”的個(gè)別輔導(dǎo)。幫助“學(xué)困生”樹(shù)立信心,引導(dǎo)他們形成解決問(wèn)題的方法和技巧。在教學(xué)上實(shí)施分層教學(xué),分層設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和階段性檢測(cè)試題,讓他們都有展示自我,獲得成功的機(jī)會(huì)。善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到自己的能力和潛力,有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

(三)尊重學(xué)生,建立自信

尊重“學(xué)困生”的獨(dú)立個(gè)性,保護(hù)“學(xué)困生”脆弱的自尊心。通過(guò)真誠(chéng)的關(guān)心,耐心的疏導(dǎo)和熱情的幫助來(lái)解除他們的對(duì)立情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的困惑,促使“學(xué)困生”克服困難,自覺(jué)地的履行要求,逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格,樹(shù)立自信心。

(四)升華興趣,發(fā)揮潛力

學(xué)生一旦有了自信心,有了學(xué)習(xí)的興趣,那么他的感覺(jué)與知覺(jué)也就會(huì)更加活躍,觀察能力也會(huì)變得異常敏銳,注意力高度集中。這時(shí),教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將興趣升華為樂(lè)趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力的能量就能完全的釋放出來(lái),充分發(fā)揮自己的潛力。

(五)齊抓共管,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)“學(xué)困生”問(wèn)題,班主任要與任課教師、家長(zhǎng)一起形成教育合力,齊抓共管,使學(xué)生從不自覺(jué)的學(xué)習(xí)階段上升到自覺(jué)的學(xué)習(xí)階段,再上升到認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)階段。要因勢(shì)引導(dǎo),因材施教,循循善誘。此外,還要充分發(fā)揮共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和班干部的作用,鼓勵(lì)他們主動(dòng)做好學(xué)習(xí)困難同學(xué)的工作,在思想和生活上關(guān)心他們,在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)和幫助他們。

職業(yè)中學(xué)“學(xué)困生”,每個(gè)學(xué)生的情況不一樣。我們必須有針對(duì)性地加強(qiáng)疏導(dǎo)和教育,根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn),在專業(yè)學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信,激發(fā)興趣,困材施教,形成齊抓共管的教育合力,這樣職業(yè)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就一定能夠得到改善,“學(xué)困生”也會(huì)逐漸減少。相信他們通過(guò)在職業(yè)中學(xué)的學(xué)習(xí),一定會(huì)成為有一技之長(zhǎng)和有所作為的人,在未來(lái)社會(huì)上也會(huì)闖出屬于他們的一片藍(lán)天?！?編輯/李舶)