王新華 劉永亮 賈東水

近幾年,毒品泛濫的嚴峻形勢已波及到學校,青少年藥物濫用問題已引起國內研究者、教育者和社會的關注?；诮逃祟悓W理論,毒品預防教育的關鍵是要給青少年提供一個良好的教育環(huán)境,而學校具備了這種得天獨厚的優(yōu)勢。學校是青少年最為集中的地方,青少年在成長過程中大部分時間都在學校中度過,學校教育在青少年毒品預防教育中占有很重要的位置。學校進行毒品預防教育有利于青少年健康成長,使他們主動拒絕吸毒行為,能防止滋生新吸毒人員和毒品向社會的擴散,并能自覺投入到禁毒活動中。大量國內外青少年禁毒教育成功的范例表明,學校教育依然是當今禁毒最有效的形式。為了增強全社會的禁毒意識,2008年6月1日頒布施行的《中華人民共和國禁毒法》單設“禁毒宣傳教育”一章,該法第十三條規(guī)定:“教育行政部門、學校應當將禁毒知識納入教育、教學內容,對學生進行禁毒宣傳教育”。然而到目前為止,我國從小學到大學各類學校的毒品預防教育工作還十分薄弱。

一、中小學毒品預防教育未起到應有的作用

(一)中小學毒品預防教育重視“表面”輕視“實質”,未能做到經?；椭贫然?/p>

中小學生正處于生理、心理的快速發(fā)展時期,對事物缺乏準確的判斷力,易受外界影響,所接受的行為教育易形成較為固定的行為習性,這一時期是其行為的一個關鍵變化期。中小學毒品預防教育覆蓋了大多數(shù)易染毒對象——在校青少年學生,是最重要的禁毒基礎工作之一。因此,在英國、澳大利亞、日本等國,禁毒教育從小抓起,把禁毒列入教科書的內容,不僅是社會學課程,而且在化學課、生物課中也講到了毒品的特性和危害,使之成為國民教育的一個重要部分,這不僅是根除毒品危害的最有效手段和長遠大計,而且能從小培養(yǎng)識別善惡美丑的能力,端正人生觀和世界觀,塑造個人健康的精神境界。

然而,我國絕大多數(shù)中小學對毒品預防教育的重要性認識不足,認為造成學生吸毒的根源不是學校,而是社會不良環(huán)境的影響或家庭管教不嚴所致,有的認為禁毒教育是公安部門的事,與學校無關,沒有真正認識到毒品危害的嚴重性和毒品預防教育的重要價值。在我國應試教育的大環(huán)境下,從一定程度上造成了只重視升學率,而毒品預防教育是學校工作中可有可無的內容,把毒品預防教育作為一項“軟任務”,根本不愿花費過多的時間和精力對學生進行毒品預防教育,沒有把毒品預防教育課時真正列入教學計劃中。為應付上級檢查,單純追求規(guī)?；挠绊懞托问交男麄鹘逃?一般是在每年的“6·26”國際禁毒日前后用“形式主義”的做法來敷衍塞責,只重視宣傳“形式”而輕視教育的內容。國外有關研究揭示,一次或偶然性的學校毒品預防教育通常是無效的,其雖可在較短時間內產生一定影響,但卻不能在學生的思想深處留下烙印,也不能提高學生的拒毒能力。有效的毒品預防教育需進行十次以上的教育,應有一定的集中學習時間作為保障。

(二)中小學毒品預防教育缺乏專門師資和專項經費,未能做到科學化和規(guī)范化

毒品預防教育作為一門學科,其內容、形式、方法、效果都值得深入地研究,有一定的毒品預防教育專任教師和專項經費保障是學校進行毒品預防教育的前提。而目前多數(shù)中小學無毒品預防教育專任教師和專項經費,許多中小學生的毒品預防教育基本上由學校德育工作機構人員客串或班主任兼任,即便已有毒品預防教育專任教師,但大都因經費短缺沒有受過專門培訓,僅憑任課教師臨時的“現(xiàn)炒熱賣”使得毒品預防教育的科學性、針對性、系統(tǒng)性和實效性難以體現(xiàn)和發(fā)揮。

由于沒有專任毒品預防教育教師或沒有經過系統(tǒng)的專業(yè)培訓,許多教師對毒品的知識多是從書本上獲得,講課中容易照本宣科,以傳統(tǒng)“講授”教學方法為主,講授內容過于單一,主要是講授毒品危害方面的常識,往往用吸毒的恐怖結果給青少年以警示,而忽視科學、理性的、有針對性地傳播毒品知識的教育。對哪些是毒品,毒品的分類,毒品的性質,新型毒品與傳統(tǒng)毒品的區(qū)別,吸毒為什么會成癮,毒癮為什么很難戒除,青少年在哪些情況下會受到毒品的誘惑,哪些人會誘使青少年吸毒,如何保護自己不受毒品侵害,不慎吸毒后應該怎么辦等問題涉及甚少,即使涉及也往往從成年人的視角進行闡述、教化,不易被青少年所接受,致使學生對識毒、防毒、拒毒和自覺地遠離毒品的意識沒有建立起來。另外,由于許多學校毒品預防教育內容上片面的道德化傾向,容易使宣傳教育脫節(jié),甚至,可能使極少數(shù)青少年滋生反感情緒,釀成更為惡劣的后果。

二、高校毒品預防教育和人文教育均嚴重缺失

(一)高校毒品預防教育未真正落實,使大學生有可能沾染毒品

截至目前為止,高校對當前日益嚴峻的禁毒斗爭形勢還未引起重視,有的高校從未對大學生進行過一般的禁毒宣傳教育工作,認為禁毒宣傳教育是禁毒部門的事;大部分高校認為在校大學生藥物濫用者畢竟是極少數(shù),故在高校中正式開設毒品預防教育課程的學校更是鳳毛麟角,有的高校即使在專業(yè)教育中涉及到毒品問題,其內容也零散于多個學科,不系統(tǒng)、不完整、不規(guī)范,有的醫(yī)學院校只是把毒品預防教育內容滲透于藥理學課堂教學之中,有的高校在德育課和法律課中略有提及,因各個學科教學學時和教學側重點的原因,只能是一帶而過,收效甚微。大學生獲取有關毒品知識的主要途徑是電視和報紙,其次是書籍、宣傳品及極少量的學校教育。然而,這些教育缺乏系統(tǒng)性和完整性,甚至缺乏科學性。如果高校對大學生的毒品預防教育這一課不能及時得到補救,自然而然將致使大學生普遍對毒品知識知之甚少、認識膚淺,甚至在毒品認知問題上存在錯誤觀念,有的認為毒品離我們很遙遠,尤其是非醫(yī)學類高校的大學生(下轉第326頁)(上接第318頁)更為突出。更有甚者則認為沾染毒品并不可怕,只要自制力強就能輕易戒掉。

當今,大學生周圍的一些潛在危險因素不斷增加,尤其是新型毒品在歌舞娛樂場所濫用情況嚴重,如果有的同學喜歡沉溺于網吧,流連于歌廳、酒吧,有的大學生因為對毒品存在著一些錯誤的認識,一旦面對毒品時由于缺乏辨別能力,加上防范意識的十分欠缺,這些大學生就可能會嘗試毒品,走上吸食毒品的歧途。

(二)高校人文教育缺失,使大學生沾染毒品的可能性增強

21世紀是知識經濟的時代,知識經濟需要的是高技術與高情感相統(tǒng)一的高素質人才,與此相適應的教育必須是能促進人全面發(fā)展的高質量的教育——科學與人文的和諧教育。高校承擔著人的全面發(fā)展的重要責任,科學教育和人文教育是高等教育的基本功能,是高等教育的根本任務。然而當前大學教育過分強調對功利性和實用性目標的追求,在相對重視科技教育、忽視人文教育的大環(huán)境中,同時存在著兩個性質相同的問題:在科技教育中,重視科技(尤其是技術)知識的教育,忽視科學精神與科學方法論的教育;在人文教育中,偏重人文知識教育,忽視人文精神教育。

科學教育拓寬了人的認識領域,發(fā)展了人的智慧,解放了生產力,使人類從大自然中獲得了巨大的物質財富,充分顯示了人的力量。但是,當人類進人現(xiàn)代社會并開始對自身面臨的眾多社會問題進行深刻反思的時候,科學教育的局限性便凸現(xiàn)在人們面前,科學教育受到了詰難?？茖W教育的片面發(fā)展不僅無助于人與人的沖突以及人內心的不平衡等世界性問題的解決,反而在一定程度上使得這些矛盾和沖突更加突出地表現(xiàn)出來。在人與人的關系上,彼此之間冷漠無情,自私自利的情況日益普遍;人的內在精神世界嚴重失衡,孤獨、苦悶的情緒日益滋長,并由此產生了諸如吸毒、淫亂和暴力行為等各種社會問題。

高校毒品預防教育和人文教育雙重缺失,在大學生中出現(xiàn)了個人主義、拜金主義、享樂主義的思想,一部分大學生缺乏理想和信念,物欲膨脹,價值觀扭曲,各種社會思潮的沖擊都很容易引起他們強烈的心理沖突和矛盾,如因好奇而被引誘,因為繁重的課業(yè)學習任務成績不佳而自卑和嫉妒,因人際交往的挫折而焦慮、困惑,因為感情的波折而沮喪,因為就業(yè)時遇到的困惑而抑郁或狂躁,他們對來自于學校和父母的壓力感到無所適從,還有性生理的成熟而產生自我性意識的困擾,以及理想與現(xiàn)實的差異所產生的消極頹廢與苦悶等,往往因好奇、無知、消愁、賭氣而借助毒品尋求一時的解脫而導致染毒成癮。

在毒品種類不斷變換和翻新,販毒分子不斷變化販毒方式的今天,毒品預防教育的廣度和深度都迫切需要加強。毒品預防教育必須要始終堅持“從小抓起,從學校抓起”,使學生學到識毒、防毒的知識,提高抵御毒品的能力,并能主動拒絕毒品,從而減少或避免大學生藥物濫用情況的發(fā)生。