姚向杰 萬朝霞

[摘要] 老師的獎勵最能夠引起學生的興趣,促進他們的傾聽習慣的養(yǎng)成。從事教育教學多年,筆者覺得以下三種方法能夠激勵學生用心傾聽:(1)課堂口頭鼓勵,課堂上教師一個眼神、一句贊揚、一個微笑,不花時間,不費力氣,卻能明顯讓孩子做到認真聽講;(2)標志物獎勵,老師的獎勵最能夠引起他們的興趣,促進他們的傾聽習慣的養(yǎng)成。標志物獎勵能夠更好地激發(fā)學生傾聽的興趣;(3)重獎傾聽者,我們要要求學生先聽完別人的發(fā)言,教會學生懂得尊重別人的發(fā)言,認真傾聽別人的發(fā)言,養(yǎng)成傾聽別人說完話再舉手的良好習慣。能傾聽完發(fā)言者的回答,及時補充糾正的孩子得到的標志物要比其他的情況下多。這樣,更能激發(fā)學生用心傾聽別人的發(fā)言。

[關(guān)鍵詞] 心 獎勵 尊重

傾聽是一種技巧,是一種修養(yǎng),也可以說是一門藝術(shù),認真傾聽應(yīng)該成為每個學生的良好習慣,會讓孩子受益終生?，F(xiàn)代社會不僅需要人們能夠準確表達自己見解的,也要具備一個良好傾聽者的素質(zhì),能夠傾聽他人之聲,了解他人之想。在日常教學中,筆者發(fā)現(xiàn)學生們都非常希望得到教師對他良好表現(xiàn)的肯定,因此,教師在評價學生的回答時,我們?nèi)f不能停止對學生傾聽的獎勵。一份小禮物,一朵紅花,哪怕一顆星都足以讓學生高興很長時間。老師的獎勵最能夠引起他們的興趣,促進他們的傾聽習慣的養(yǎng)成。從事教育教學多年,筆者覺得以下三種方法能夠激勵學生用心傾聽。

一、課堂口頭鼓勵

課堂上,我們經(jīng)常用鼓勵性的語言激發(fā)孩子們用心聽,而對于那些聽得好的孩子我們絕不能吝嗇自己的鼓勵。教師有時可以用面部表情,各種手勢來表示鼓勵和肯定。有時,對學生一個真誠的微笑就如同說:“我關(guān)心支持你”、“你聽得最認真”、“你聽出了他的不足,可真了不起”。豎起大拇指、OK的手勢、放松的動作或簡單的招手等,都可以把承認、接納和關(guān)心的信息傳達給學生。教師一定不要吝嗇你鼓勵的話語,我經(jīng)常會說:“你聽得真好”,“這么點兒小小錯誤你都聽出來了,你可真棒!”,“大家看,這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言,還加進了自己的想法,多好呀!”……一個眼神,一句贊揚,一個微笑,不花時間,不費力氣,卻能收到明顯的教育效果。自己的表現(xiàn)得到如此肯定,學生們在課堂上怎能不用心聽講呢?

二、標志物獎勵

一位有經(jīng)驗的老教師曾對我說過這樣一段話:一節(jié)課結(jié)束了,幾年后也許學生們早已忘記老師講述的內(nèi)容,但唯獨對得到的獎勵標志物卻銘記在心。老師的獎勵最能夠引起他們的興趣,促進他們的傾聽習慣的養(yǎng)成。在日常上課時,我感覺如果沒有激勵措施,學生的上課傾聽的能力很差,學習的效果也不好。因此,每個學期開始,我都會設(shè)計一些表格,每節(jié)課我都給學生一些標志性的獎勵,每周每月每學期結(jié)束都要及時總結(jié)。家長會上,我也把班級的競爭激勵措施及時地通知家長,家長也能通過詢問學生標志物獲得的情況,及時了解學生在校的表現(xiàn)。此后每堂課學生都很活躍,學生們都踴躍發(fā)表自己的見解和感悟,而坐著的同學都在認真傾聽別人的發(fā)言。標志物獎勵,能夠更好的激發(fā)學生傾聽的興趣。

三、重獎傾聽者

課堂上往往出現(xiàn)這樣的情況:一個學生站起來提問或回答問題時,有些學生的手仍舉得高高的。他們有的想補充反駁他的觀點,有的甚至連他的發(fā)言一點兒也沒聽見,只想發(fā)表自己獨特的看法。一些學生更是急不可待,一雙雙小手就越舉越高,甚至有的干脆站起來喊:“老師,我!我!”課堂頓時變得亂烘烘的。此時的我們就要要求學生先聽完別人的發(fā)言,教會學生懂得尊重別人的發(fā)言,認真傾聽別人的發(fā)言,養(yǎng)成傾聽別人說完話再舉手的良好習慣。能傾聽完發(fā)言者的回答,及時補充糾正的孩子得到的標志物要比其他的情況下多。這樣,更能激發(fā)學生認真傾聽別人的發(fā)言,因為他們想得到更多的標志物,得到老師更多的表揚和肯定。

其實,培養(yǎng)學生傾聽能力的方法很多,但教學一線多年的經(jīng)驗告訴我,一定要重視激勵在培養(yǎng)學生傾聽能力中的作用。同時,獎勵傾聽還要注意及時性、公正性和總結(jié)性,因為只有這樣,才能促成學生傾聽習慣的養(yǎng)成,才能保證學生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。