趙　珂　江海燕　杜　林

文章編號：1672-5913(2009)10-0112-02

摘要：本文主要介紹了“Java程序設(shè)計”課程的模塊化教學(xué)，以提高學(xué)生工程實踐能力為基本出發(fā)點，從模塊式教學(xué)的內(nèi)涵、模塊劃分和教學(xué)實踐三個方面做了有益的探討。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計；模塊化；教學(xué)研究

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

1引言

“Java程序設(shè)計”課程是計算機專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，程序語言本身枯燥難懂，何況面對的是剛接觸計算機語言的學(xué)生，他們的認知能力和邏輯抽象思維水平還處于逐步發(fā)展完善階段。如何解決好這個問題，開展既富構(gòu)造性又具有創(chuàng)造力的教學(xué)活動，是計算機專業(yè)教師較頭痛的問題。

講授這門課程必須合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠理解和運用面向?qū)ο蟮木幊趟枷?。該文從“Java程序設(shè)計”課程本身的特點和教學(xué)意義說起，結(jié)合課程設(shè)計的基礎(chǔ)理論，從切身體驗出發(fā)，在日常的教學(xué)實踐中，總結(jié)出一套行之有效的模塊化教學(xué)模式，并結(jié)合一體化教學(xué)及分組分階段的課程設(shè)計方案對這套教學(xué)模式進行闡述。

2 “Java程序設(shè)計”課程模塊化教學(xué)的設(shè)計

2.1背景

“Java程序設(shè)計”在其教育教學(xué)模式上，需注意理論教育和實踐教育的雙重把握。若在教學(xué)中采用理論課與實習課教學(xué)分開進行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會使該課程枯燥乏味，學(xué)生只是被動機械地去記憶那些語法原理，課程學(xué)完了，最后感覺到什么也沒學(xué)到。計算機語言的學(xué)習不能僅僅停留在語法本身，而且要在項目的實踐中自然地對語言語法結(jié)構(gòu)融會貫通。針對這種傳統(tǒng)模式存在的弊端，為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量，則需要嘗試探究更適合于這門課的教學(xué)模式。模塊教學(xué)是以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，技能培訓(xùn)為核心而建立起來的，其著眼點是使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到一門技能，具體地說就是以教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)習為基礎(chǔ)，采用各種模塊訓(xùn)練活動為主導(dǎo)的綜合性、實踐性、靈活性的新型教學(xué)模式。因此，在“Java程序設(shè)計”課程中引入模塊教學(xué)，建立起符合學(xué)生的認知特點以及適合新要求的課程體系，具有前瞻意義。

2.2模塊式教學(xué)

模塊式教學(xué)法是按照教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，把課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按多元目標進行系統(tǒng)綜合的教學(xué)方法。它旨在把一個復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個基本課程或教程模塊，把相互滲透的教學(xué)內(nèi)容組成系列知識模塊。通過各模塊的優(yōu)化組合，使教學(xué)盡可能適應(yīng)不同層次和目標的需求，在教法上強調(diào)知能一體，在學(xué)法上強調(diào)知行一致。

在日常的教學(xué)實踐中，可以按照課程安排的章節(jié)模塊化推進教學(xué)，但更可以升化教科書的安排，靈活劃分課程設(shè)計的具體實施情況。制定出適合自己學(xué)生情況的模塊化授課流程。根據(jù)課程的特點，在構(gòu)建教模塊以及教學(xué)單元時，基本設(shè)計思路是：每一章都可以看成這門課程的一個模塊，再將這些體現(xiàn)單項能力的知識點按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的單元子模塊，然后根據(jù)學(xué)生的知識層次和培養(yǎng)方向?qū)⑾嚓P(guān)的學(xué)習單元子模塊組合成主模塊，整體上表達課程的一個分支，它又可以繼續(xù)細分級聯(lián)式的小節(jié)，逐級展開下去，最后整合成一章所要表達的思想。每一章，相對獨立，即內(nèi)聚性較高，同時，與前后章節(jié)之間有存在著一定聯(lián)系，或者是前者的延伸，或者是后章的前提，聯(lián)系緊湊又不失自身體系，不同主模塊的有機結(jié)合便構(gòu)成了課程體系。

此外，在這個課程體系中，通過增刪學(xué)習單元子模塊和模塊，可實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新陳代謝，通過調(diào)整模塊組合方式，便可實現(xiàn)專業(yè)方向的調(diào)整。

2.3 “Java程序設(shè)計”教學(xué)模塊的劃分

教學(xué)目標是確立課程教學(xué)模塊的依據(jù)，高職教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型、高級技能型專門人才。因此，高職教育要以應(yīng)用為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容的體系。高職“Java程序設(shè)計”課程作為理工科類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標為：

(1) 理解和掌握Java語言的基本語法和語義，掌握標準程序和小應(yīng)用程序的開發(fā)方法；

(2) 熟練使用JCreator來開發(fā)Java程序；

(3) 學(xué)會良好的編程習慣。

根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標的要求，筆者把“Java程序設(shè)計”課程教學(xué)劃分為三個大模塊：基礎(chǔ)模塊(包括Java開發(fā)環(huán)境、語言基礎(chǔ)等模塊)、基本技能模塊(包括數(shù)組、類、多線程等模塊)、綜合應(yīng)用模塊(包括面向?qū)ο蟮脑O(shè)計、圖形界面設(shè)計、繪圖程序設(shè)計等模塊)。每個模塊下又有相應(yīng)的子模塊，每個子模塊下又有相應(yīng)的課題。以上各個模塊既有一定的關(guān)聯(lián)又相互獨立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進行取舍，也可對相應(yīng)模塊內(nèi)容進行更新，隨著技術(shù)的進步，新知識、新技術(shù)、新設(shè)備地不斷涌現(xiàn)，只須對相應(yīng)子模塊進行修改或更新即可，教師在教學(xué)過程中可以很好地把握，減少教材重編的工作量。

3模塊式Java程序教學(xué)的實踐

在“Java程序設(shè)計”課程模塊式教學(xué)的實施過程中，根據(jù)模塊的特點，可以采取不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。

3.1采用一體化教學(xué)法

將課堂教學(xué)與實驗教學(xué)進行有機的結(jié)合，在安裝有投影儀的實驗室授課，將兩節(jié)課90分鐘，大致按比例3: 2(根據(jù)具體內(nèi)容，時間比例可以適當調(diào)整) 劃分位講授階段和實驗階段，教師講完講授部分內(nèi)容后，可以安排學(xué)生進行實驗部分的內(nèi)容，將教學(xué)與實驗緊密結(jié)合，避免實驗課離課堂教學(xué)的時間較長，課堂講授知識點有所遺忘的弊端，能夠及時消化、鞏固講授內(nèi)容。

3.2運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是指以知識點為依據(jù)，學(xué)生知識背景和實際接受能力為前提，設(shè)計出合理的任務(wù)。如在“文件”子模塊教學(xué)中，可運用驅(qū)動式教學(xué)法進行教學(xué)。先介紹文件相關(guān)的接口和類以及應(yīng)用情境，然后因勢利導(dǎo)，適時地給出任務(wù)，讓學(xué)生分組利用所學(xué)過的知識設(shè)計并實現(xiàn)一個文件加密程序，最后比較哪組的程序完善、時間和空間復(fù)雜度比較低，同時讓這個小組的同學(xué)把方法介紹給大家，鼓勵大家去發(fā)現(xiàn)新思路、新方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

4結(jié)束語

實踐證明，課程模塊式教學(xué)實現(xiàn)了理論和實踐的一體化，是一種投入少、收效大、適應(yīng)性強的教學(xué)方法，符合高職課程教學(xué)的特色要求，切合高職學(xué)生的學(xué)習特點，易于激發(fā)他們的學(xué)習興趣以及課堂教學(xué)中的主動性、積極性。同時，模塊教學(xué)體現(xiàn)為知、做、思的綜合，知識和技能的綜合，且模塊設(shè)置根據(jù)需要可增可減，模塊內(nèi)容可以滾動修訂，具有實用性和先進性，因此值得在“Java程序設(shè)計”課程教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

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Java Programming Course Modular Experimental Teaching

ZHAO Ke, JIANG Hai-yan, DU Lin

(Department of Computer, Shan Dong Education Institute, Jinan 250013, China)

Abstract: This paper introduced the modular teaching of Java Programming course. In order to enhance the students ability on engineering practice as the basic starting point, a useful study on the connotation of teaching modules, modularization and teaching practice was made.

Key words: Java programming; modularization; reasearch of teaching