鄔純錦　許傳兵

摘要：文章通過對中等職業(yè)學校教師的挫折問題進行深入研究，發(fā)現(xiàn)影響職業(yè)學校教師挫折的因素突出表現(xiàn)在五個方面，依次是學生因素、社會因素、個人發(fā)展因素、學校發(fā)展因素、人際關系因素等。要解決職業(yè)學校教師挫折問題，需要全社會的關心支持。

關鍵詞：中職教師；挫折應對；人際因素

中圖分類號：G718文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）15-0191-01

一、問題的提出

近年來，隨著我國職業(yè)教育改革的不斷推進，職業(yè)學校面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)學校教師面對變化了的教育對象和教育環(huán)境，心理上充滿壓力和挫折。這種狀況對職業(yè)學校教師的身心健康和職業(yè)學校教師隊伍的穩(wěn)定有著不良的影響；同時也影響學生的健康成長，影響著職業(yè)教育的健康發(fā)展。

面對壓力大、沖突多、責任重、要求高的復雜情景，職業(yè)學校有相當多的教師出現(xiàn)心理挫折，給教育教學帶來很大的負面影響，嚴重影響了教學質量。我們知道，職業(yè)教育的發(fā)展，要靠全體職業(yè)教師的共同努力，如果我們關注職業(yè)教師的挫折問題，分析其形成的原因，運用適當?shù)墓芾硎侄危瑴p輕挫折給教師帶來的影響，消除造成教師挫折問題的根源，提高教師工作的積極性，這對于我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。

二、中等職業(yè)學校教師挫折現(xiàn)狀

1．生源質量差。隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，社會、家庭及學生本人對學歷的追求也越來越高。由此帶來“普高熱、中職冷”。一般文化課成績比較好的畢業(yè)生都愿意選擇升入普通高中，為將來考大學做準備。由于職業(yè)學校招生門檻低，初中畢業(yè)的學生只要愿意，都有機會進入中等職業(yè)學校學習，以致中等職業(yè)學校學生素質明顯下降。進入中等職業(yè)學校的學生，除了少部分升學失敗者、有專業(yè)興趣者、渴望走升學捷徑者外，主體基本上就是原所在初中“被遺忘的一群”，“混天的一族”。學習上的挫敗感又使這些自尊心極強的少年產生了從其他方面想要“出人頭地、找回自尊”的念頭，于是，他們通常用擾亂課堂紀律、對抗教師等偏差行為來吸引人的注意，通過嘩眾取寵來追求自己“個人價值實現(xiàn)”的權利，給學校聲譽帶來負面社會影響。

2．社會地位低。職業(yè)學校的學生大都是過濾下來的低成就生，距離百姓的期望甚遠，這是職業(yè)學校的社會地位低下的一個主要原因。另一方面招生的困難又迫使職校不斷降低招生要求，降低錄取分數(shù)線，魚龍混雜的局面再加上長期以來德育的低效造成了學校學生管理的難度系數(shù)加大。這樣的惡性循環(huán)難以使人們信任職業(yè)教育。而且，職業(yè)學校的畢業(yè)生要學歷沒有學歷，要技術沒怎么學會技術，要素養(yǎng)不太有素養(yǎng)，畢業(yè)生不合格率的提高，又影響了職業(yè)學校的聲譽和地位。

3．職稱晉升難度大。職稱改革，給人們帶來了希望，增添了活力，產生了歡樂；但也使一些人產生了迷惘、憂傷和彷徨，因為職稱愈來愈緊密地與利益聯(lián)系在一起。教師的收入來源主要靠工資，而想調工資，只有通過晉升職稱來解決。職業(yè)學校的職稱是按中專系列標準評定的，在中高級職稱評審條件中，除了達到最基本的條件外，還必須參加人事部門要求的計算機和英語過關考試，并取得相應的證書。參加計算機和英語考試對青年教師來說相對比較容易，對年齡相對老的教師或者中專畢業(yè)的教師，就有一定難度。年輕教師雖然英語、計算機考試不是難題，但中高級職稱待評人員多，每年就那么多名額，如果沒有定崗、定編這一政策，也許等幾年就實現(xiàn)愿望，政策變化后，他們也為此心神不定，從而不同程度地影響工作積極性。

4．進修培訓機會少。授人以魚，不如授人以漁。學生需要教育，教師更需要教育。為了完成教學任務，教師進修培訓等繼續(xù)深造的機會很少，僅利用寒暑假外出培訓，再加上經費的原因，每個學校也只是派少數(shù)教師，多數(shù)教師得不到培訓的機會。

5．招生壓力大。根據(jù)國家就業(yè)準入制規(guī)定，凡企業(yè)招工應優(yōu)先錄用具有職業(yè)資格證書的人，而筆者所在地區(qū)對就業(yè)準入制度執(zhí)行普遍乏力，用人單位在招聘員工時更多考慮的是用人成本，對技能要求不高的工種，企業(yè)可以直接從社會上招聘勞動力。一些企業(yè)不是優(yōu)先錄用經過職業(yè)教育或培訓的人員，而是引進廉價勞動力，讓大量沒有職業(yè)資格證書或未經職業(yè)培訓的人進入就業(yè)市場。并且，無證就業(yè)人員與接受過2～3年職業(yè)教育的畢業(yè)生同工同酬，使許多家長認為多花3年學費送子女上職業(yè)學校不合算，因此，職業(yè)學校的招生越來越困難。

6．專業(yè)設置變化太快。中等職業(yè)學校專業(yè)與課程門類繁多、穩(wěn)定性差，且平行班少，常會出現(xiàn)某些教師在一個學期需要承擔兩門或兩門以上的課程教學任務，造成教師教學任務的不穩(wěn)定，工作量大幅增加。一般的職業(yè)學校專業(yè)課師資力量不足，雙肩挑甚至多肩挑的現(xiàn)象是常有的事。畢竟不是學校設置什么專業(yè)，相應的就有此專業(yè)的教師。學校除了上合堂來解決專業(yè)教師不足外，還通過派遣相近專業(yè)的教師通過短期培訓的方式來解決這一問題，因此，職業(yè)學校就出現(xiàn)相當數(shù)量的“一專多能”教師。對于非自己專業(yè)的教師，畢竟因為學非所用，不僅學生不服氣，和科班出身的同事比起來，自己底氣也不足，心理產生挫敗感是不可避免的。

綜上所述，要解決職業(yè)學校教師挫折問題是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的關心支持。首先，應當改善職教社會大環(huán)境，確立職業(yè)教育重要的社會地位，建立職業(yè)學校教師的合理的角色期待，給教師創(chuàng)設一個寬松的人文環(huán)境。其次，職業(yè)學校的領導者和管理者更應當高瞻遠矚，明確自身優(yōu)勢，把握辦學方向，不斷改進管理，積極創(chuàng)設民主、和諧、團結的內部環(huán)境，給教師提供切身的溫暖，以消除其不滿情緒。最后，作為教師個人也應當不斷學習應對不良情境的方法，提高自身心理素質，增強“免疫”能力，盡快從挫折的不良心境中解脫出來，以“陽光”的心態(tài)完成職業(yè)教師光榮的使命。

作者簡介：鄔純錦（1968- ），女，濰坊市經濟學校講師；許傳兵（1974- ），男，濰坊市經濟學校講師。