楊耀英

一、解決問(wèn)題為手段，鞏固知識(shí)為目標(biāo)

“著眼基礎(chǔ)，立足課本”是最基本的復(fù)習(xí)方法?？梢酝ㄟ^(guò)“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—回顧知識(shí)”這種最傳統(tǒng)的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，教材第三章第一節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)（課本P43）：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田—甘蔗地—魚(yú)塘—花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷。針對(duì)這段材料可以提出許多問(wèn)題。

【問(wèn)題1】這段材料顯示了什么信息？（農(nóng)業(yè)區(qū)位，農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化等）

【問(wèn)題2】材料中顯示了哪些區(qū)位因素？除了這些因素，還有哪些主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素？

【問(wèn)題3】我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)能種水稻、甘蔗等這些農(nóng)作物的主要原因是什么？這些地方挖魚(yú)塘養(yǎng)魚(yú)有什么樣的優(yōu)勢(shì)？

【問(wèn)題4】從材料可以看出，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)，種水稻、甘蔗、養(yǎng)魚(yú)、種花都適合，為什么不同時(shí)期有不同的選擇？

【問(wèn)題5】從“水稻田—甘蔗地—魚(yú)塘—花卉棚”說(shuō)明了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的什么特點(diǎn)？相比之下，哪類(lèi)因素發(fā)展變化較快？

【問(wèn)題6】“水稻田”是我國(guó)南方常見(jiàn)的農(nóng)業(yè)景觀，類(lèi)似我國(guó)南方的水稻種植區(qū)，一定的地域形成比較穩(wěn)定、成型的、區(qū)域性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)稱為什么？其實(shí)質(zhì)是什么？

【問(wèn)題7】利用其自然條件，我國(guó)南方沿海地區(qū)發(fā)展了“桑基魚(yú)塘”、“蔗基魚(yú)塘”、“花基魚(yú)塘”等模式，你能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎？

【問(wèn)題8】“?；~(yú)塘”屬于哪種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型？掌握農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型應(yīng)該從哪幾方面入手？

【問(wèn)題9】混合農(nóng)業(yè)典型的案例是什么？其形成條件是什么？有什么特點(diǎn)？

【問(wèn)題10】我國(guó)廣大農(nóng)耕區(qū)的農(nóng)民既種植莊稼，又養(yǎng)雞、豬等是否屬于混合農(nóng)業(yè)？為什么？

【問(wèn)題11】南方的水稻種植屬于哪種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型？“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”主要分布在哪里？其區(qū)位條件有哪些？有些什么樣的特點(diǎn)？

【問(wèn)題12】“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”是一種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，以種植業(yè)為主的還有哪種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型？

【問(wèn)題13】“商品谷物農(nóng)業(yè)”的主要農(nóng)作物是什么？主要分布在哪些國(guó)家？其區(qū)位條件有哪些？又有什么樣的特點(diǎn)？

【問(wèn)題14】我們也學(xué)習(xí)了兩種以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，他們分別是什么？

【問(wèn)題15】大牧場(chǎng)放牧業(yè)是一種什么樣的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型？主要分布的國(guó)家有哪些？大牧場(chǎng)放牧業(yè)的典型案例是？大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件有哪些？有哪些特點(diǎn)？

【問(wèn)題16】乳畜業(yè)的分布、形成因素、特點(diǎn)是什么？

通過(guò)解決問(wèn)題，對(duì)第三章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了回顧與鞏固。但是需要注意的是，首先所提出的問(wèn)題一定要緊扣課標(biāo)，突出重點(diǎn)；其次，問(wèn)題的提出要循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生積極思考；再次，方式上為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以采用分組搶答的方式完成。

二、建構(gòu)系統(tǒng)為手段，提升知識(shí)為目標(biāo)

1.第三章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建構(gòu)

本章教材一共三節(jié)內(nèi)容，涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容較多，綜合性較強(qiáng)，在必修2各內(nèi)容中，是與必修1以及初中地理聯(lián)系最大的章節(jié)之一。第三章主要圍繞“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素—農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇—農(nóng)業(yè)地域—主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”這條主線展開(kāi)。

2.第三章、第四章的比較

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這兩章的要求如下：

分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件。

分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。

很明顯，這兩條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求是基本相同的。不過(guò)工業(yè)生產(chǎn)無(wú)論從部門(mén)，還是從布局而言，都更復(fù)雜些，且工業(yè)的“非天然性”較突出。這兩章知識(shí)結(jié)構(gòu)比較如圖1所示。

三、整合部分為手段，升華知識(shí)為目標(biāo)

地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透，形成了地理環(huán)境的整體性。構(gòu)成了整體之后，除了各要素本身具有的功能之外，還產(chǎn)生了新的功能，如平衡功能、生產(chǎn)功能等。這一哲學(xué)原理也可以應(yīng)用在復(fù)習(xí)上，我們應(yīng)該將部分整合，使之大于部分之和，使其發(fā)揮最大的功能（如必修２各部分的整合與部分知識(shí)結(jié)構(gòu)，見(jiàn)圖2、圖3）?！?/p>