徐曉飛

1國(guó)際化信息技術(shù)與軟件人才的需求

在信息化時(shí)代,信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中居于主導(dǎo)地位。生產(chǎn)和開發(fā)利用信息產(chǎn)品的信息能力已成為衡量國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。軟件產(chǎn)業(yè)則是最重要的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。我們國(guó)家在實(shí)施信息化與工業(yè)化兩化融合,走新型工業(yè)化道路的發(fā)展戰(zhàn)略中,把信息技術(shù)和軟件產(chǎn)業(yè)視為優(yōu)先發(fā)展的高技術(shù)帶頭產(chǎn)業(yè)。事實(shí)上,我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一支柱產(chǎn)業(yè),其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是中國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。

本世紀(jì)以來(lái),中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)一直保持快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。2001-2007年間,電子信息產(chǎn)業(yè)增加值年均增長(zhǎng)速度達(dá)到24.9%。2003年,中國(guó)已超過日本,成為僅次于美國(guó)的世界第二大電子信息產(chǎn)業(yè)國(guó),進(jìn)入電子信息產(chǎn)品制造大國(guó)行列。但中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力仍然有待進(jìn)一步提升。2006年,中國(guó)電子信息百?gòu)?qiáng)中前10家企業(yè)的營(yíng)業(yè)收入僅占2006年全球500強(qiáng)中前10家電子企業(yè)合計(jì)營(yíng)業(yè)收入的9.6%,利潤(rùn)僅占0.9%。同時(shí),我國(guó)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)且能夠在國(guó)際市場(chǎng)上占有一席之地的高端產(chǎn)品很少;國(guó)內(nèi)知名企業(yè)品牌的國(guó)際影響力也很有限;高層次、復(fù)合型、具有團(tuán)隊(duì)精神的IT專業(yè)技術(shù)人才稀缺。這些使中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)及企業(yè)難以適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高要求。

人才是構(gòu)成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要綜合因素。IT與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展更需要高素質(zhì)人才。而在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,IT與軟件產(chǎn)業(yè)早已經(jīng)成為全球化的產(chǎn)業(yè)。全球化的軟件產(chǎn)業(yè)需要既要工業(yè)化又要具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)軟件人才。如何面向軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)國(guó)際化IT與軟件產(chǎn)業(yè)人才成為了我國(guó)計(jì)算機(jī)教育界近年來(lái)共同面臨的一個(gè)主要問題。

我國(guó)的一些高水平大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院和國(guó)家示范性軟件學(xué)院一直在積極探索培養(yǎng)國(guó)際化IT與軟件人才的辦學(xué)模式,并進(jìn)行了一系列有益的實(shí)踐,取得不少成效。

2國(guó)際化IT與軟件人才的特點(diǎn)

一般而言,IT與軟件人才應(yīng)當(dāng)具有合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。例如,軟件工程專業(yè)人才應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括:數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)、軟件工程及軟件設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)及過程管理、軟件開發(fā)工具及平臺(tái)、企業(yè)管理與項(xiàng)目管理、軟件產(chǎn)業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)與法律、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域等;軟件工程專業(yè)人才應(yīng)有的能力結(jié)構(gòu)主要包括:理論分析與問題求解能力、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力、軟件開發(fā)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、項(xiàng)目管理能力、交流溝通能力、英語(yǔ)交互能力、IT企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

通過分析借鑒美國(guó)、愛爾蘭、印度的軟件工業(yè)人才需求觀和調(diào)查分析我國(guó)軟件工業(yè)人才需求,可以看到軟件產(chǎn)業(yè)人才需要:系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程知識(shí);具有軟件公司需要的技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程問題求解能力和商務(wù)能力;具有快速學(xué)習(xí)與掌握新的先進(jìn)技術(shù)的能力;能夠迅速進(jìn)入工作角色和成為公司的生產(chǎn)力;具有旺盛的工作熱情和良好的團(tuán)隊(duì)工作精神;具有良好的開展國(guó)際交流與合作的能力;能夠?yàn)楣咀龀鰟?chuàng)造性的貢獻(xiàn)。

而一個(gè)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的IT與軟件人才,除了具備以上專業(yè)素質(zhì)之外,還應(yīng)當(dāng)具備以下國(guó)際化綜合素質(zhì)。

國(guó)際視野:對(duì)“平坦世界”有全球化的概念和國(guó)際化視野;

國(guó)際意識(shí):以國(guó)際化的態(tài)度對(duì)待和處理事物;

國(guó)際活動(dòng):善于國(guó)際交往,能夠與國(guó)際同行打交道,并與各國(guó)伙伴交朋友;

國(guó)際知識(shí):了解國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則和各國(guó)文化與專業(yè)情況;

國(guó)際資源:能夠迅速獲取和擁有國(guó)際合作伙伴、網(wǎng)絡(luò)及各種國(guó)際資源;

參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng):迅速適應(yīng)國(guó)際環(huán)境,具有創(chuàng)新意識(shí)和能力,適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力。

只有培養(yǎng)出兼有上述專業(yè)知識(shí)、能力和國(guó)際化綜合素質(zhì)的IT與軟件人才,我們才能滿足全球化IT與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高端人才的需要,提升我國(guó)IT與軟件產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。但如何培養(yǎng)國(guó)際化IT與軟件人才實(shí)非易事,需要有國(guó)際化的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式、高水平的辦學(xué)條件及國(guó)際化辦學(xué)環(huán)境。

3國(guó)際化IT與軟件人才跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式探索

為了培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的IT與軟件人才,必須建立國(guó)際化辦學(xué)模式和辦學(xué)環(huán)境,其中包括:辦學(xué)環(huán)境國(guó)際化、國(guó)際合作辦學(xué)伙伴、教師國(guó)際化、課程體系及教學(xué)方式國(guó)際化、教材及課件國(guó)際化、教學(xué)活動(dòng)國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化、學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)國(guó)際化、國(guó)際合作交流平臺(tái)與國(guó)際合作項(xiàng)目等等。在國(guó)際化IT人才跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式方面,有多種形式:教材或課件引進(jìn)、外教師引進(jìn)、海外遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)生國(guó)際交流與交換生、學(xué)生海外實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)、引進(jìn)國(guó)外辦學(xué)體系進(jìn)行學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、通過國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)送學(xué)生海外留學(xué)、跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式等,這些都是值得探討的途徑。

作為國(guó)家示范性軟件學(xué)院之一,哈工大軟件學(xué)院自2000年成立以來(lái),明確提出了“國(guó)際化、工業(yè)化、高質(zhì)量、高速度”的辦學(xué)理念。根據(jù)國(guó)家教育部的精神、軟件產(chǎn)業(yè)人才需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及特色,哈工大軟件學(xué)院確定了辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)為:面向軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展與需求辦學(xué),加強(qiáng)國(guó)際化聯(lián)合辦學(xué),全面與軟件企業(yè)合作,高起點(diǎn),高層次,高標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量,建設(shè)一流國(guó)家示范性軟件學(xué)院,建立一套具有自身特色的工業(yè)化人才教育體系,培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型與復(fù)合型高層次人才(總裁、總經(jīng)理、總工程師的后備人才),創(chuàng)哈工大品牌。建院以來(lái),我們一直在研究和探索面向軟件產(chǎn)業(yè)需求的國(guó)際化、工業(yè)化、高質(zhì)量軟件工程人才培養(yǎng)模式、教育體系及發(fā)展生態(tài)環(huán)境,并進(jìn)行了大量實(shí)踐。

從國(guó)際化軟件工程人才需求出發(fā),借鑒IEEE CCSE課程體系、愛爾蘭都柏林工業(yè)大學(xué)DIT的工業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、美國(guó)卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)教學(xué)體系、印度理工學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,我們對(duì)軟件學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)規(guī)律、教學(xué)設(shè)計(jì)等開展了系統(tǒng)深入研究,提出和實(shí)現(xiàn)了具有國(guó)際化與工業(yè)化特色的軟件人才培養(yǎng)模式,包括軟件工程專業(yè)與學(xué)位設(shè)置、國(guó)際化軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、偏重工程實(shí)踐和復(fù)合綜合型的課程體系與教學(xué)方式、課程考核累加計(jì)分制、結(jié)合IT企業(yè)的大學(xué)/企業(yè)雙基地工業(yè)實(shí)踐方式、跨國(guó)聯(lián)合辦學(xué)模式、雙語(yǔ)/英語(yǔ)教學(xué)方式、國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)、工程應(yīng)用型學(xué)位論文規(guī)范、與國(guó)際接軌的教育質(zhì)量保證體系等。本文重點(diǎn)介紹我們?cè)趪?guó)際化軟件人才的跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式方面的研究與探索。

考慮到軟件產(chǎn)業(yè)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)全球化發(fā)展的特點(diǎn),哈工大軟件學(xué)院刻意強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的軟件工程人才的教育理念及教育體系。通過分析軟件工程國(guó)際化人才特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律,我們提出了培養(yǎng)高層次、復(fù)合型軟件工程國(guó)際化人才的跨國(guó)聯(lián)合辦學(xué)模式及教育體系,并就聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)科專業(yè)、教學(xué)體系、合作形態(tài)、組織方式、國(guó)際文化等方面進(jìn)行了研究,旨在建立一個(gè)跨國(guó)家、跨文化、跨學(xué)科的軟件工程人才聯(lián)合培養(yǎng)模式;綜合多個(gè)國(guó)家、多個(gè)大學(xué)在軟件工程以及相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域等方面的教育優(yōu)勢(shì),探索在多個(gè)國(guó)家建立國(guó)際化教學(xué)模式和工業(yè)實(shí)踐模式,共同培養(yǎng)多國(guó)的高素質(zhì)學(xué)生,使他們具有多文化背景、多學(xué)科知識(shí)、復(fù)合型工業(yè)實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力,成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的軟件工程高級(jí)人才。

近年來(lái),我們主要提出并建立了兩種特色鮮明的軟件工程國(guó)際化人才的跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式,即“X+Y”式軟件工程雙學(xué)士跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式、“MSE+X”式軟件工程雙碩士跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式。

(1)“X+Y”式的軟件工程雙學(xué)士跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式

哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院與愛爾蘭都柏林工業(yè)大學(xué)DIT計(jì)算機(jī)學(xué)院于2002年開始合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生,并于2003年簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議建立了HIT-DIT學(xué)士聯(lián)合培養(yǎng)班。該HIT-DIT聯(lián)合培養(yǎng)班的主要特征可以概括為:

靈活的學(xué)制及雙邊雙學(xué)士培養(yǎng)方式:學(xué)習(xí)期限為四年,采用“X+Y”(即“2+2”、“3+1”、“4+0”)的靈活雙邊培養(yǎng)模式;學(xué)生可選擇在雙邊某一方接受聯(lián)合培養(yǎng),在兩國(guó)IT企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),畢業(yè)時(shí)成績(jī)合格者可獲兩校的學(xué)士學(xué)位。

聯(lián)合培養(yǎng),互認(rèn)學(xué)分:聯(lián)合建立學(xué)生培養(yǎng)方案及課程體系,以DIT教學(xué)計(jì)劃為主體,補(bǔ)充哈工大要求課程;聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃,互認(rèn)學(xué)分。

兼容并蓄的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式:在教學(xué)上,雙方共同研究制定了面向軟件工業(yè)需求的軟件人才培養(yǎng)課程體系、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方式,形成了獨(dú)具特色的聯(lián)合培養(yǎng)體系。在哈工大,采用DIT教師來(lái)校講課和本校教師講課相結(jié)合的聯(lián)合教學(xué)方式。學(xué)生實(shí)習(xí)可以在中國(guó)或愛爾蘭的IT企業(yè)進(jìn)行。

聯(lián)合考試委員會(huì)制:每年都組織由DIT、哈工大以及工業(yè)界多方專家參加的考試委員會(huì)會(huì)議,對(duì)每年培養(yǎng)計(jì)劃的每門課程的教學(xué)內(nèi)容、考試試題及方式、每個(gè)學(xué)生的試卷及考試成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行審核,最后給出綜合評(píng)價(jià),決定學(xué)生升級(jí)或畢業(yè),并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改進(jìn)給出指導(dǎo)性意見。

與國(guó)際接軌的教學(xué)質(zhì)量保證體系:參考?xì)W洲國(guó)家的教學(xué)質(zhì)量保證體系,設(shè)立完善的教學(xué)質(zhì)量保證體系,制定相應(yīng)的文件,定期舉行考試委員會(huì)會(huì)議。

聯(lián)合畢業(yè)典禮:成績(jī)合格的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可獲得兩校的學(xué)士學(xué)位證。兩校舉行聯(lián)合畢業(yè)典禮,共同頒授學(xué)士學(xué)位。對(duì)合作雙方來(lái)說,接受外校組織聯(lián)合畢業(yè)典禮和在境外頒授學(xué)位成為了對(duì)畢業(yè)生授學(xué)位的一件盛事。

(2)“MSE+X”式軟件工程雙碩士跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式

為進(jìn)一步深化國(guó)際化辦學(xué),充分利用一些發(fā)達(dá)國(guó)家在軟件工程及相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)國(guó)際化軟件人才,哈工大軟件學(xué)院聯(lián)合多個(gè)國(guó)家的知名大學(xué),提出并實(shí)施了“MSE+X”式軟件工程雙碩士跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式,采用獨(dú)特的“跨學(xué)科融合,雙邊對(duì)等招生,跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng),融合多元文化”的“MSE+X”和“P2P”聯(lián)合培養(yǎng)方式,培養(yǎng)我國(guó)的高層次、復(fù)合型、國(guó)際化軟件人才和他國(guó)家的國(guó)際留學(xué)生。我們目前的國(guó)際合作伙伴有:法國(guó)波爾多一大、法國(guó)克萊蒙費(fèi)朗二大、德國(guó)柏林工大、愛爾蘭都柏林工大、日本會(huì)津大學(xué)等。該軟件工程雙碩士跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式的主要特征可以概括為:

“MSE+X”模式:以軟件工程碩士計(jì)劃MSE為基礎(chǔ),并跨專業(yè)X進(jìn)行學(xué)科交叉培養(yǎng)學(xué)生?！癕SE+X”培養(yǎng)模式依托哈工大軟件學(xué)院在軟件工程教育上的優(yōu)勢(shì),融合國(guó)外合作大學(xué)的特點(diǎn),成立多國(guó)聯(lián)合跨專業(yè)的雙碩士學(xué)位班。例如:與法國(guó)波爾多第一大學(xué)的生產(chǎn)系統(tǒng)與自動(dòng)化學(xué)科合作,與德國(guó)柏林工大的制造工程學(xué)科合作,與愛爾蘭都柏林工大的信息技術(shù)學(xué)科合作,與日本會(huì)津大學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方向合作,進(jìn)行雙邊跨專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)。

“1+1”/“Peer to Peer”雙碩士/雙邊培養(yǎng)方式:采用“1+1”或“P2P”方式與國(guó)外大學(xué)成立聯(lián)合培養(yǎng)班;畢業(yè)生將獲得哈爾濱工業(yè)大學(xué)軟件工程碩士學(xué)位和合作大學(xué)對(duì)應(yīng)學(xué)科的碩士學(xué)位?！?+1”/“P2P”的內(nèi)涵包括:哈工大與國(guó)外合作大學(xué)分別一對(duì)一成立雙碩士聯(lián)合班;合作雙方都為聯(lián)合碩士班對(duì)等招生;學(xué)生擁有國(guó)內(nèi)、國(guó)外各一個(gè)學(xué)校,在國(guó)內(nèi)、國(guó)外各學(xué)一年,掌握軟件工程領(lǐng)域和應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域兩個(gè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí);可以了解另一個(gè)國(guó)家的社會(huì)、文化,具有在異國(guó)的生活學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷;擁有來(lái)自另一個(gè)國(guó)家大學(xué)的同學(xué)群體等。

雙邊聯(lián)合招生,構(gòu)造國(guó)際化學(xué)習(xí)生活環(huán)境:聯(lián)合雙碩士培養(yǎng)班進(jìn)行雙邊對(duì)等招生、雙邊聯(lián)合培養(yǎng)方式;針對(duì)每個(gè)國(guó)際聯(lián)合碩士班,招收5～10名中國(guó)學(xué)生和若干名外國(guó)學(xué)生。招生對(duì)象從各自大學(xué)的碩士研究生當(dāng)年的新生中選拔。中外學(xué)生統(tǒng)一編班,分別在中國(guó)和外國(guó)一起生活、學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中相互了解,相互幫助,交流文化,增進(jìn)友誼,共造國(guó)際學(xué)習(xí)生活環(huán)境。這是一種跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式帶來(lái)的文化融合方面的創(chuàng)新。

靈活的學(xué)制及雙邊聯(lián)合培養(yǎng)方式:聯(lián)合雙碩士培養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為兩年,并根據(jù)國(guó)外大學(xué)的學(xué)制不同,可靈活調(diào)整為2～2.5年。學(xué)生在兩國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí),在兩國(guó)IT企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生的基本學(xué)習(xí)模式為:第一學(xué)期為課程與實(shí)習(xí)學(xué)期,分別在本校完成;第二學(xué)期為軟件工程課程學(xué)期,在哈工大完成;第三學(xué)期為相關(guān)專業(yè)課程學(xué)期,在國(guó)外大學(xué)完成;第四(或五)學(xué)期為工業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文學(xué)期,學(xué)生可選在某一國(guó)IT企業(yè)或研究單位完成。

跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)方案,互認(rèn)學(xué)分:培養(yǎng)方案由合作雙方聯(lián)合制定,既要滿足各自學(xué)科碩士學(xué)位所要求的主干課程、實(shí)踐和論文的基本要求,又要根據(jù)對(duì)方差異化的要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,使共同制定的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃滿足雙方對(duì)碩士學(xué)位的要求;雙方互認(rèn)學(xué)分。例如:在哈工大軟件學(xué)院和法國(guó)波爾多第一大學(xué)聯(lián)合雙碩士班中,聯(lián)合培養(yǎng)方案包含兩部分,第一年計(jì)劃主要包含哈工大軟件學(xué)院的主干課程,側(cè)重軟件工程方面;第二年計(jì)劃包含法國(guó)波爾多第一大學(xué)的主干課程,側(cè)重工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)方面。所有課程采用英語(yǔ)教學(xué),由雙方安排教師為學(xué)生授課。畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯也全部采用英語(yǔ)。

跨國(guó)實(shí)習(xí)與三導(dǎo)師制:為了豐富學(xué)生國(guó)際化軟件工業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨國(guó)實(shí)習(xí)或在國(guó)內(nèi)跨國(guó)公司實(shí)習(xí)。有些學(xué)生在歐洲各國(guó)實(shí)習(xí),還有些學(xué)生被送到國(guó)內(nèi)跨國(guó)公司實(shí)習(xí),使學(xué)生們受到國(guó)際化公司的高水平訓(xùn)練。對(duì)國(guó)際聯(lián)合碩士班的學(xué)生實(shí)習(xí)和論文工作,采用了獨(dú)特的“三導(dǎo)師”制(即哈工大的導(dǎo)師、國(guó)外合作大學(xué)的導(dǎo)師和實(shí)習(xí)單位的導(dǎo)師),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

聯(lián)合答辯,聯(lián)合畢業(yè)典禮:對(duì)每個(gè)國(guó)際化聯(lián)合雙碩士培養(yǎng)班,由哈工大專家和合作大學(xué)專家共同組成聯(lián)合答辯委員會(huì),進(jìn)行碩士論文答辯,保證碩士論文水平達(dá)到合作雙方的要求。同時(shí),雙方舉行聯(lián)合畢業(yè)典禮,共同頒授雙碩士學(xué)位,為跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃畫上精彩的句號(hào)。

跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式對(duì)吸納國(guó)際上的優(yōu)秀教育資源、豐富我國(guó)IT與軟件人才培養(yǎng)模式、提升我國(guó)國(guó)際化教育體系、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的IT與軟件人才、提高我國(guó)高校的國(guó)際知名度都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

4哈工大軟件學(xué)院的軟件人才跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐

自2002年提出軟件工程國(guó)際化人才的跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式以來(lái),哈工大國(guó)家示范性軟件學(xué)院在國(guó)際化軟件人才培養(yǎng)與國(guó)際化教育體系建設(shè)方面開展了大量實(shí)踐,并取得喜人的成績(jī)。

哈工大與愛爾蘭都柏林工大的HIT-DIT聯(lián)合雙學(xué)士培養(yǎng)班自2003年首次招生以來(lái),已連續(xù)招收了6屆100多名學(xué)生,培養(yǎng)出三屆40多名畢業(yè)生。雙方教師互訪100多人次,DIT向哈工大派教師講課近100人次。雙方均在對(duì)方學(xué)校進(jìn)行了聯(lián)合畢業(yè)典禮,并首次在國(guó)外大學(xué)頒發(fā)本校的學(xué)士學(xué)位證書。HIT-DIT聯(lián)合雙學(xué)士培養(yǎng)班不僅有助于哈工大建立國(guó)際化與工業(yè)化的教育體系和教育質(zhì)量保證體系,還促進(jìn)了兩校的全面合作以及兩國(guó)的教育合作。2003年10月,哈工大授予愛爾蘭總統(tǒng)Mary McAleese女士榮譽(yù)博士學(xué)位。

哈工大軟件學(xué)院在軟件工程碩士的跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新方面邁出的步伐更大。2006年,哈工大與法國(guó)波爾多第一大學(xué)合作建立了HIT-UB1聯(lián)合雙碩士培養(yǎng)班?？鐕?guó)聯(lián)合培養(yǎng)班的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在中國(guó)和法國(guó)的雙邊學(xué)習(xí),并有機(jī)會(huì)到法國(guó)、德國(guó)、愛爾蘭、挪威、盧森堡等國(guó)IT企業(yè)和研究所進(jìn)行國(guó)際化實(shí)習(xí);也有法國(guó)學(xué)生在中國(guó)IT企業(yè)實(shí)習(xí)。HIT-UB1班先后已招生3屆42人,其中包括中國(guó)學(xué)生32人,國(guó)外學(xué)生10人。2008年9月, HIT-UB1班首屆13名學(xué)生(中國(guó)12人,法國(guó)1人)通過了兩校共同組織的聯(lián)合碩士學(xué)位答辯順利畢業(yè),并獲得兩校的雙碩士學(xué)位(哈工大軟件工程碩士學(xué)位、波爾多一大生產(chǎn)系統(tǒng)與自動(dòng)化碩士學(xué)位)。哈工大派代表團(tuán)赴法國(guó)與波爾多一大共同進(jìn)行了聯(lián)合畢業(yè)典禮,首開在國(guó)外授予本校碩士學(xué)位之先河。該聯(lián)合碩士班的實(shí)施促使中法雙方首次實(shí)現(xiàn)了全英語(yǔ)的碩士生教學(xué)體系,并促進(jìn)了雙方的教學(xué)與科研的全面合作,也大大提升了哈工大軟件學(xué)院的國(guó)際化辦學(xué)水平。在此“MSE+X”式跨國(guó)聯(lián)合辦學(xué)模式取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,2008年,哈工大軟件學(xué)院又相繼與愛爾蘭都柏林工大DIT、德國(guó)柏林工大TUB、日本會(huì)津大學(xué)AIZU等聯(lián)合創(chuàng)辦了軟件工程跨國(guó)雙碩士聯(lián)合培養(yǎng)班;2009年,與法國(guó)克萊蒙-費(fèi)朗第二大學(xué)合作創(chuàng)辦了軟件工程跨國(guó)雙碩士聯(lián)合培養(yǎng)班。此外,還在籌備與澳大利亞昆士蘭大學(xué)UQ、瑞典林雪平大學(xué)UL、意大利帕維亞大學(xué)PU、美國(guó)安柏瑞德宇航大學(xué)ERAU、日本東北大學(xué)等分別建立“MSE+X”式軟件工程雙碩士跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)班。

隨著軟件工程跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式的建立與發(fā)展,哈工大軟件學(xué)院的國(guó)際化辦學(xué)水平得到全面提升。我們建立了軟件工程國(guó)際化人才培養(yǎng)模式和教育體系;引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)教材及課件;建立了國(guó)際化師資和國(guó)外專家隊(duì)伍,實(shí)施了一批英語(yǔ)/雙語(yǔ)教學(xué)課程,實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的聯(lián)合指導(dǎo);建立了與國(guó)際接軌的辦學(xué)機(jī)制和教育質(zhì)量保證體系;連續(xù)招收國(guó)外留學(xué)生;建立國(guó)外學(xué)生實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨國(guó)工業(yè)實(shí)習(xí)等等。

我們的軟件工程國(guó)際化培養(yǎng)模式及教育體系為國(guó)內(nèi)外IT和軟件企業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀畢業(yè)生?？鐕?guó)聯(lián)合培養(yǎng)班的100余名畢業(yè)生多就業(yè)于國(guó)際化程度很高的國(guó)外企業(yè)和國(guó)內(nèi)跨國(guó)公司,也有一些人在歐洲知名大學(xué)和研究所深造。近年來(lái),哈工大軟件學(xué)院按照國(guó)際化、工業(yè)化辦學(xué)模式培養(yǎng)出了高質(zhì)量的本科畢業(yè)生1000余人,軟件工程碩士800余人,大多在國(guó)內(nèi)IT與軟件行業(yè)的骨干企業(yè)或跨國(guó)公司就業(yè),他們都受到用人單位好評(píng)。他們代表著我國(guó)新一代具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的IT與軟件產(chǎn)業(yè)人才。

哈工大軟件學(xué)院的國(guó)際化辦學(xué)還產(chǎn)生了較大的國(guó)際影響:

歐盟EMERSION項(xiàng)目:在與愛爾蘭都柏林工大合作辦學(xué)期間,我們與都柏林工大、英國(guó)沃爾夫-漢普頓大學(xué)聯(lián)合承擔(dān)了歐盟“Asia-Link Programme”項(xiàng)目EMERSION(建立和評(píng)價(jià)滿足軟件工業(yè)需求的教育模式),在歐盟、國(guó)際合作伙伴及相關(guān)單位舉行了一系列國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)的教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng),在歐洲和中國(guó)產(chǎn)生了較大影響。例如,在都柏林舉行EMERSION項(xiàng)目總結(jié)會(huì)時(shí),有中、愛、英等3個(gè)國(guó)家大使和3個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)出席,高度評(píng)價(jià)EMERSION項(xiàng)目成績(jī),影響很大。

CIESIE國(guó)際研討會(huì):哈工大與都柏林工大聯(lián)合于2005年發(fā)起了“中歐軟件工業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)CEISIE”,已在中國(guó)和歐洲先后舉辦過五屆,來(lái)自中國(guó)、愛爾蘭、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、西班牙、瑞士、芬蘭、瑞典、波蘭、俄羅斯、美國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)、坦桑尼亞等國(guó)教育界和企業(yè)界近500人先后參加了會(huì)議,發(fā)表論文170余篇,在國(guó)內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)人才教育界產(chǎn)生了很大影響,提升了哈工大乃至我國(guó)軟件工業(yè)教育在國(guó)際上的影響和知名度。

此外,我們還先后十多次在國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議(如第20屆IFIP世界計(jì)算機(jī)大會(huì)(WCC 2008)、2008ACM教育國(guó)際研討會(huì)、2005中歐教育政策國(guó)際研討會(huì)、2005歐盟Asia-Link計(jì)劃項(xiàng)目交流會(huì)、2005-2009中歐軟件工業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)CEISIE等)上作主題報(bào)告或特邀報(bào)告,介紹我們的軟件工程國(guó)際化人才跨國(guó)培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,受到國(guó)內(nèi)外與會(huì)者的好評(píng)。

5小結(jié)

由于IT與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全球性,需要培養(yǎng)一批國(guó)際化信息技術(shù)與軟件產(chǎn)業(yè)人才,才能加強(qiáng)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)與軟件產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的IT與軟件人才,需要我們具有國(guó)際化的辦學(xué)理念,建立國(guó)際化辦學(xué)模式和辦學(xué)環(huán)境,并有效解決IT與軟件國(guó)際化人才培養(yǎng)的一系列教學(xué)問題。

本文結(jié)合哈工大軟件學(xué)院的軟件工程國(guó)際化人才培養(yǎng)的跨國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐,給出了一個(gè)培養(yǎng)IT與軟件國(guó)際化人才的發(fā)展思路和實(shí)現(xiàn)途徑。該案例和經(jīng)驗(yàn)表明,若要按照國(guó)際化與工業(yè)化的辦學(xué)理念培養(yǎng)出高層次的IT與軟件國(guó)際化人才,我們需要通過與國(guó)際知名大學(xué)與跨國(guó)IT公司深度合作,建立國(guó)際化的辦學(xué)模式、教育體系和辦學(xué)環(huán)境;實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的國(guó)際化、教學(xué)活動(dòng)的國(guó)際化;還要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的國(guó)際化。同時(shí),要長(zhǎng)期堅(jiān)持,不斷探索,不斷完善,持之以恒,才能取得真正的成功。

我國(guó)IT與軟件人才教育發(fā)展前途光明,但征途尚遠(yuǎn)。千里之行,始于足下。路修遠(yuǎn)兮,吾當(dāng)上下求索!

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