強(qiáng)桂

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《白皮書》),是由教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會編寫的,由高等教育出版社于2006年9月出版?！栋灼吩凇坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系”中首次提出了4×3的知識體系結(jié)構(gòu)和“1+X”的課程設(shè)置方案,即1門“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”(必修)加上幾門重點(diǎn)課程(必修或選修)。

1 《基本要求》制定工作的進(jìn)展情況

按教育部的要求,2006～2010教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會繼續(xù)開展了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)的制定工作,征求意見稿(V3.0)已經(jīng)形成,計(jì)劃將由高等教育出版社于2009年10月出版。在高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究方面,《基本要求》在《白皮書》的基礎(chǔ)上,提出了七條教改建議:

(1) 進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位;

(2) 不斷探索以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類分層次教學(xué)模式;

(3) 加強(qiáng)以知識體系和實(shí)驗(yàn)體系為基礎(chǔ)的課程建設(shè);

(4) 加強(qiáng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué);

(5) 統(tǒng)籌全校教師資源,加強(qiáng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè);

(6) 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段的改革及其現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用;

(7) 建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

《基本要求》最主要的工作是做了三件事:充實(shí)了的知識體系的內(nèi)容(采用4×3矩陣,即將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容分為“四個(gè)領(lǐng)域,三個(gè)層次”);提出了完整的實(shí)驗(yàn)體系;精確地描述了核心課程的教學(xué)基本要求。對核心課程的教學(xué)基本要求,我們可以借用SAMPLE一詞(有樣板和實(shí)例之意,可直譯為“賽博”)來概括,其具體涵義如下:

S: skill 基本技能(basic skills)的要求

A: ability 應(yīng)用能力(application ability)的要求

M: mergence 課程整合(course mergence and mending)的要求

P: programming 程序設(shè)計(jì)(programming)能力的要求

L: literacy 信息素養(yǎng)(information literacy)培養(yǎng)的要求

E: e-Learning 數(shù)字化學(xué)習(xí)(e-Learning)的要求

2 “SAMPLE”是“1+X”課程設(shè)置方案教學(xué)要求的具體體現(xiàn)和發(fā)展

“1+X”的課程方案,既體現(xiàn)了基礎(chǔ)課的性質(zhì),又突出了各學(xué)科專業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程(X)要求不同的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用日益廣泛,而高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在新形勢下卻未能做到與時(shí)俱進(jìn),導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與社會的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生了某些脫節(jié)和不和諧。為了更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式必須進(jìn)行大刀闊斧般的符合科學(xué)發(fā)展觀的改革。從“1+X”到“SAMPLE”,我們不難發(fā)現(xiàn)兩者之間的繼承與對應(yīng)聯(lián)系:

基本技能的要求——強(qiáng)化在高等教育中的基礎(chǔ)性地位

應(yīng)用能力的要求——加強(qiáng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)

課程整合的要求——以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類分層次教學(xué)模式

程序設(shè)計(jì)能力的要求——加強(qiáng)以知識體系和實(shí)驗(yàn)體系為基礎(chǔ)的課程建設(shè)

信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求——加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法手段的改革

數(shù)字化學(xué)習(xí)的要求——加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

所以我們認(rèn)為,“SAMPLE”也是一個(gè)教學(xué)評價(jià)體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一種文化教育、普及教育,也是基本能力和基本素質(zhì)教育。好的評價(jià)體系能夠及時(shí)幫助教師、學(xué)生總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足,促進(jìn)教學(xué)效果的提高,反之則不行。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的評價(jià)體系應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處和借鑒發(fā)揚(yáng)之處,逐步完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革。可以看出,“SAMPLE”健康有序地發(fā)展既需要高素質(zhì)的教師資源來實(shí)施,又不能缺少良好的評價(jià)體系來總結(jié)完善。總之,“SAMPLE”是“1+X”課程方案教學(xué)要求的具體體現(xiàn)和補(bǔ)充發(fā)展,是“1+X”改革要求的最佳詮釋和根本核心,是大學(xué)課堂教學(xué)與社會現(xiàn)實(shí)發(fā)展相結(jié)合的客觀內(nèi)在要求,是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要前提和堅(jiān)實(shí)保證。

(1) 基本技能的要求——強(qiáng)化在高等教育中的基礎(chǔ)性地位

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是通識教育,是大學(xué)教學(xué)的必不可少的基本內(nèi)容之一,在高等教育中占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)課教學(xué)的兩大重要特征,一為應(yīng)用基礎(chǔ),即打下終身受用的專業(yè)基礎(chǔ),使得學(xué)生在后續(xù)課程或今后的應(yīng)用中能有一個(gè)較高的起點(diǎn);二為素質(zhì)基礎(chǔ),即具有典型的學(xué)科范型,并非一定要具有與計(jì)算機(jī)相關(guān)的全部專業(yè)素質(zhì),而只需強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)只是解決本專業(yè)問題過程中不可缺少的工具。因此,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中我們需要真正做到“厚基礎(chǔ),寬專業(yè)”,通過培養(yǎng)學(xué)生的基本技能(basic skills)來強(qiáng)化其基礎(chǔ)性地位,這是“1+X”改革內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)。通過基本技能的培養(yǎng),大學(xué)生具備必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和基本應(yīng)用能力;通過開設(shè)實(shí)用且常用的工具軟件的實(shí)踐教學(xué),在提高利用計(jì)算機(jī)對信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用、評價(jià)和創(chuàng)造的能力的同時(shí),又可以提高他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力。重視基本技能的要求使學(xué)生能夠更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的科學(xué)問題及日常事務(wù)中的實(shí)際問題,并進(jìn)一步提高其在抽象概括與邏輯推理等方面的思維能力,為社會培養(yǎng)出適用于各專業(yè)領(lǐng)域不同層次的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

(2) 應(yīng)用能力的要求——加強(qiáng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)

國家教育部理工科和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會相繼出臺了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的若干意見》(白皮書)和《高等學(xué)校文科專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求(2003版)》(藍(lán)皮書),提出了新形勢下大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識結(jié)構(gòu)和大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力所應(yīng)達(dá)到的基本要求,并強(qiáng)調(diào)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)應(yīng)該由培養(yǎng)操作技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型成以人為本的新型科學(xué)發(fā)展模式,即培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本理論知識以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際新問題的基本思維和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)的生命在于應(yīng)用,這便是學(xué)生的應(yīng)用能力(ability)的要求,也是計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的核心。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析新問題、解決新問題的意識和能力,為將來能夠獨(dú)立應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際新問題打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍很廣,需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,自然需要學(xué)生付出很多精力,但學(xué)生的學(xué)時(shí)卻很有限,因此必須在需要和可能之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中的“憶苦思甜”教育,“1+X”體系結(jié)構(gòu)中的“1”,要兼顧許多中學(xué)已開設(shè)的“信息技術(shù)課”,即“非零起點(diǎn)”教學(xué),可是實(shí)踐教學(xué)中過多理論的“零起點(diǎn)”則會降低大部分實(shí)際“非零起點(diǎn)”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;大學(xué)生們對感興趣的一部分新技術(shù)通過自學(xué)所達(dá)到的應(yīng)用能力水平往往都比較高。因此,要針對不同學(xué)生的不同需要來進(jìn)行多層次、多類別、多樣化的以應(yīng)用能力為核心的實(shí)踐教學(xué)。從應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)歷史、新技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展思路、應(yīng)用背景演變以及未來發(fā)展趨勢對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)他們應(yīng)用能力的提高。應(yīng)用能力(application ability)的要求是“1+X”改革內(nèi)容的重要部分,是必不可少的教學(xué)改革要求。

(3) 課程整合的要求——以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類分層次教學(xué)模式

高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及到不同科類和專業(yè),不同類型的學(xué)校和不同應(yīng)用需求的專業(yè)情況不同,所以不能采用一種模式和一刀切的做法,應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),承認(rèn)和分析差別。既要有滿足共同需求的內(nèi)容,也要兼顧不同專業(yè)的特色,探索分類分層次的教學(xué)模式,既要做好“1”,同時(shí)也要針對自身不同的情況設(shè)置“X”課程,包括計(jì)算機(jī)技術(shù)課程和專業(yè)應(yīng)用課程,把握好科學(xué)合理的知識體系,這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該與專業(yè)課程相整合,對課程整合(mergence)能力有較高的要求。課程整合主要是指將兩種或兩種以上的學(xué)科融入到課程整體中去,改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),變革整個(gè)課程體系,創(chuàng)立綜合性課程文化,涉及到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等各個(gè)方面,從而促進(jìn)課程整體的變革。它針對教育領(lǐng)域中各學(xué)科課程存在的割裂和對立問題,通過多種學(xué)科的知識互動(dòng)和綜合能力培養(yǎng),促進(jìn)師生民主合作,實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程和諧發(fā)展。課程整合對教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求,這種要求并非面向知識,而是強(qiáng)調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中,培養(yǎng)師生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與眾多專業(yè)課程的融合極大地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,同時(shí),各學(xué)科自身對計(jì)算機(jī)課程的要求也隨之提高。因此,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中,將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的需求緊密聯(lián)系,根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)及需求開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程,在整合的過程中滿足各專業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求,便可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。課程整合(course mergence and mending)的要求是“1+X”改革內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是教學(xué)改革順利進(jìn)行的必經(jīng)之路。

(4) 程序設(shè)計(jì)能力的要求——加強(qiáng)以知識體系和實(shí)驗(yàn)體系為基礎(chǔ)的課程建設(shè)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對學(xué)生的程序設(shè)計(jì)(programming)能力有一定的要求,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)會能夠運(yùn)用高級程序設(shè)計(jì)語言編制簡單的應(yīng)用程序,把計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地運(yùn)用到自己所學(xué)的專業(yè)中,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣。因程序設(shè)計(jì)課程與一般的課程不同,因此,在講授過程中,不能以理論講授程序設(shè)計(jì)語言、語法為主,而應(yīng)該以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法組織程序設(shè)計(jì)的授課內(nèi)容。以編程思想與方法為主,結(jié)合完整且實(shí)用的應(yīng)用程序開發(fā)案例,講授程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),并以此作為貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例去覆蓋一門程序設(shè)計(jì)語言所有的知識點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性和趣味性;在講授知識體系的同時(shí),也要加大同步上機(jī)實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)過程,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸提高實(shí)踐能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足,彌補(bǔ)知識缺陷。知識體系和實(shí)驗(yàn)體系的有效結(jié)合使學(xué)生所學(xué)知識即時(shí)可用、前后連貫、初成體系、逐步完善,培養(yǎng)基本編程思維,提高學(xué)習(xí)的積極性,促使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)目的不再僅僅是讓學(xué)生學(xué)會一門程序設(shè)計(jì)語言的語法,而是讓學(xué)生真正懂得什么是程序設(shè)計(jì),真正學(xué)會應(yīng)用程序設(shè)計(jì),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。程序設(shè)計(jì)(programming)能力的要求,即在重視學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用高級語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)能力的同時(shí),也提出了教師需對傳統(tǒng)教學(xué)課程的建設(shè)“程序”進(jìn)行全新設(shè)計(jì)的要求,是“1+X”改革內(nèi)容的客觀需要,也是教學(xué)改革發(fā)展的必要手段。

(5) 信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求——加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法手段的改革

在信息如此龐大的現(xiàn)今社會,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育受到了前所未有的挑戰(zhàn),良好的信息素養(yǎng)(literacy)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,深化“1+X”的改革,提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。信息素養(yǎng)是指以信息技術(shù)為工具,理解、發(fā)現(xiàn)、評估和利用信息的認(rèn)知能力;采集、處理、創(chuàng)造、組織、規(guī)劃信息資源的能力;利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常事務(wù)處理和與他人交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng),對理解信息所帶來的新知識并進(jìn)一步形成自己的觀點(diǎn)和知識有著極為重要的作用。在高等學(xué)校,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)的任務(wù),講授利用信息技術(shù)進(jìn)行信息的獲取、加工、處理以及呈現(xiàn)的技能,使學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)基本知識和應(yīng)用技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從信息知識、信息意識、信息能力、信息道德四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng):重視學(xué)生基本信息技術(shù)知識的教學(xué),建立信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識框架,通過現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及多媒體技術(shù)中的概念和知識點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù),進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息知識;結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識;引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的技術(shù)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中解決相應(yīng)的問題,培養(yǎng)學(xué)生的信息能力;培養(yǎng)學(xué)生成為正確的信息消費(fèi)和信息制造者,使他們具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任心和與他人和諧合作的精神,養(yǎng)成良好的信息道德。一個(gè)健康良好的教學(xué)環(huán)境和多種科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)方法手段必然能夠培養(yǎng)出一位具備良好信息素養(yǎng)的學(xué)生,使其符合信息社會的人才培養(yǎng)需要。因此,信息素養(yǎng)(information literacy)培養(yǎng)的要求是“1+X”改革內(nèi)容的最終目標(biāo),也是教學(xué)改革不斷實(shí)行的根本原因。

(6) 數(shù)字化學(xué)習(xí)的要求——加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會的發(fā)展,需要一種新型教學(xué)模式與科技進(jìn)步相結(jié)合,來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,數(shù)字化學(xué)習(xí)(e-Learning)應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式,又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或e-Learning。數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,具有如下鮮明的特點(diǎn):①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的,學(xué)習(xí)是個(gè)性化,能滿足個(gè)體需要的;②學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的;③學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的,學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、合作的;④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的;⑤學(xué)習(xí)是可以隨時(shí)隨地終身的。數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念,使一切學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地皆有可能。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享,虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起,使學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校、家庭中,人們可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí);人類將從接受學(xué)校教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)者根據(jù)社會和工作的需求,確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo),并有意識地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好地促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí),需要在以下三個(gè)方面做出努力:一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,也就是信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。包括設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具,加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的建設(shè),構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺,支持“情景—探究”模式、“資源利用—主題探索—合作學(xué)習(xí)”模式、“校際合作—遠(yuǎn)程協(xié)商”模式、“專題探索—網(wǎng)站開發(fā)”模式。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。指經(jīng)過數(shù)字化處理,可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,具有切合實(shí)際、即時(shí)可信,可用于多層次探究,可操縱處理,富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源,教師、學(xué)生之間開展互動(dòng)協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí),并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的互動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展模式。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)(e-Learning)是“1+X”改革內(nèi)容的前沿課題,也是教學(xué)改革要求的未來主要發(fā)展趨勢。

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