鮑 潔 高 林

近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,對一線高素質(zhì)技能型人才需求的數(shù)量和要求越來越高。目前,我國高等職業(yè)教育在校生規(guī)模已近900萬人,據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)字,截止2008年,全國設(shè)有電子信息類專業(yè)的高職院校已達(dá)1037所。但是,高等職業(yè)教育的質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,不少高職院校專業(yè)設(shè)置不盡合理,學(xué)生的綜合職業(yè)能力亟待加強(qiáng),雙師教師隊伍素質(zhì)有待提高,人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。因此,迫切需要采取切實有效的措施,對全國高職院校,特別是一些新建高職院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行規(guī)范,建立準(zhǔn)入門檻,確保教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)教學(xué)改革。同時,教育管理部門也需要通過對專業(yè)教學(xué)的規(guī)范,督促和檢查教學(xué)質(zhì)量。

在我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的背景下,教育部高職高專電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,依據(jù)教育部高教司關(guān)于要求各教指委制定好本專業(yè)類指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范的指示精神,為進(jìn)一步貫徹落實我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的基本精神,進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)與共享,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求,滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及各行各業(yè)對電子信息類專業(yè)人才的需要,在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,從整體化的視角,認(rèn)真回顧與梳理了我國高等職業(yè)教育發(fā)展中課程改革的歷程,分析了電子信息類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀,提出了電子信息類專業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)思想以及專業(yè)課程改革建設(shè)的方針和措施,形成了電子信息類指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》)。

1電子信息類《專業(yè)規(guī)范》研制背景

進(jìn)入新世紀(jì),我國高等職業(yè)教育開始進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量、創(chuàng)新特色的新階段?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)的發(fā)布,旨在進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求,推進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同年,依據(jù)《教育部,財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃,加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]14號),在獨(dú)立設(shè)置的高職院校開始了示范校建設(shè)工程。示范校中開展了學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育的理念和方法,推動基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程改革。2009年7月教育部高教司張堯?qū)W司長發(fā)表重要講話,在回顧與梳理我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展歷程基礎(chǔ)上,提出中國高等職業(yè)教育發(fā)展的新模式,對高職課程改革進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。

從我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展歷程來看,可以認(rèn)為高等職業(yè)教育經(jīng)歷了三次具有歷史意義的專業(yè)課程改革。第一次專業(yè)課程改革目標(biāo)是從傳統(tǒng)學(xué)科體系課程向加強(qiáng)實踐教學(xué)和提高學(xué)生實踐能力的課程轉(zhuǎn)變,課程改革對本科壓縮型的課程進(jìn)行了有力的沖擊;第二次專業(yè)課程改革指向職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng),力求從根本上解決高等職業(yè)教育課程改革的核心問題,從職業(yè)分析入手設(shè)計課程,實施能力本位的課程方案;第三次專業(yè)課程改革以職業(yè)競爭力(設(shè)計和建構(gòu)能力)培養(yǎng)為導(dǎo)向,在職業(yè)適應(yīng)能力基礎(chǔ)上,加強(qiáng)職業(yè)綜合能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)。然而任何改革都會受到其需求支持和環(huán)境保障的制約,制定《專業(yè)規(guī)范》不僅要考慮改革目標(biāo)的先進(jìn)性,還必須考慮我國各地對相應(yīng)專業(yè)人才的不同需求狀態(tài),以及各相關(guān)學(xué)校專業(yè)所處的不同環(huán)境和條件,這樣才能使制定的《專業(yè)規(guī)范》具有指導(dǎo)性。

2制定電子信息類《專業(yè)規(guī)范》的指導(dǎo)思想

2.1各按步伐、共同前進(jìn)是《專業(yè)規(guī)范》的基本方針

在我國高等職業(yè)教育專業(yè)和課程改革過程中,不同地區(qū)、不同學(xué)校處在不同狀態(tài);同時由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展的主要動力是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才的需求,而不同地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)、發(fā)展重點(diǎn)不同,對電子信息人才的需求和類型也有所不同。這實際意味著即使是相同專業(yè)、相同課程,即便遵循相同的課程理念,采用相同的設(shè)計方法,作為結(jié)果的人才培養(yǎng)方案也可能有所不同。這就要求在制定專業(yè)規(guī)范時,即要有科學(xué)性,提出共同的基本要求、改革的基本步驟和建設(shè)的基本框架,明確當(dāng)前的主要任務(wù),指出改革和發(fā)展的主流趨勢;又要從實際出發(fā),不同院校、不同專業(yè)要根據(jù)自己的實際情況,制定發(fā)展目標(biāo)和改革計劃,而不強(qiáng)行要求統(tǒng)一。因此,各按步伐、共同前進(jìn)是推進(jìn)當(dāng)前電子信息類專業(yè)高等職業(yè)教育課程改革的指導(dǎo)思想,也是《專業(yè)規(guī)范》需堅持的基本方針。

2.2基本建設(shè)是《專業(yè)規(guī)范》的基礎(chǔ)性工作

基本建設(shè)歷來是高等職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)性工作,尤其是對新建專業(yè)更要首先做好基本建設(shè)工作,因此,電子信息類專業(yè)規(guī)范首先是對專業(yè)的基本要求進(jìn)行規(guī)范,以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.3課程改革是《專業(yè)規(guī)范》的核心內(nèi)容

電子信息類專業(yè)如何進(jìn)行課程改革,是《專業(yè)規(guī)范》涉及的核心內(nèi)容。在電子信息類專業(yè)中把職業(yè)競爭力導(dǎo)向“工作過程—支撐平臺系統(tǒng)化課程”作為改革的目標(biāo)模式,形成中國特色的電子信息類專業(yè)方案和課程大綱,并能有效開展教學(xué)活動是制定《專業(yè)規(guī)范》的重要目標(biāo)。

2.4提高質(zhì)量是《專業(yè)規(guī)范》的主題

提高教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)教育的永恒主題。首先,高等職業(yè)教育的質(zhì)量要表現(xiàn)在學(xué)生適應(yīng)職業(yè)要求方面;第二,高等職業(yè)教育的質(zhì)量更要表現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)競爭力的提高;第三,高等職業(yè)教育的質(zhì)量還要表現(xiàn)在對高等職業(yè)教育內(nèi)涵的解讀,高等職業(yè)教育既要考慮學(xué)生就業(yè),又要重視學(xué)生發(fā)展。因此,《專業(yè)規(guī)范》必須兼顧各方面的要求,構(gòu)建好保證電子信息類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.5產(chǎn)學(xué)合作是《專業(yè)規(guī)范》的根本保證

產(chǎn)學(xué)合作是實施高等職業(yè)教育的根本途經(jīng),專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)實踐都離不開產(chǎn)學(xué)合作的保證,因此,產(chǎn)學(xué)合作是對電子信息類專業(yè)進(jìn)行規(guī)范的根本保證。

3電子信息類專業(yè)規(guī)范化建設(shè)與課程改革的主要內(nèi)容

遵循上述指導(dǎo)思想,電子信息類《專業(yè)規(guī)范》的主要內(nèi)容包括兩個部分,一是對電子信息類專業(yè)設(shè)置、課程分類、專業(yè)核心課程以及實訓(xùn)課程等的基本規(guī)范。規(guī)范強(qiáng)調(diào)了技術(shù)性理論課程、單項技術(shù)技能訓(xùn)練以及綜合性實訓(xùn)在高職課程建設(shè)中的重要作用。二是對電子信息類專業(yè)課程改革的指導(dǎo)性規(guī)范,規(guī)范分析了當(dāng)前高職專業(yè)課程改革中存在的問題,提出以職業(yè)競爭力導(dǎo)向的“工作過程—支撐平臺系統(tǒng)化課程”模式為電子信息類專業(yè)課程改革的指導(dǎo)性模式,并給出了在電子信息類專業(yè)實施的典型案例,最后還給出了從不同專業(yè)狀態(tài)出發(fā)實現(xiàn)改革目標(biāo)的途徑。

3.1規(guī)范專業(yè)建設(shè)

規(guī)范化建設(shè)的根本目的是打好高等職業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ),達(dá)到高等職業(yè)教育的基本要求,提升教學(xué)質(zhì)量。通過制訂電子信息類各專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);規(guī)范專業(yè)核心能力;確定專業(yè)核心課程、實踐環(huán)節(jié),以此推動高職高專電子信息類專業(yè)課程教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)。在規(guī)范化建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行精品化建設(shè),經(jīng)過幾年的建設(shè),教育部評審?fù)瞥龅木氛n程和精品教材,在種類上所覆蓋的專業(yè)體系、課程門類已經(jīng)逐步完善。在此基礎(chǔ)上教指委從2009年開始,開展教指委級精品課程建設(shè),進(jìn)一步擴(kuò)大對專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的覆蓋面。在現(xiàn)有的國家級、省市級以及教指委級精品課程和精品教材體系基礎(chǔ)上,推廣學(xué)習(xí)精品課程和精品教材,以精品課程和精品教材帶動各學(xué)校各專業(yè)的課程建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,是電子信息類專業(yè)課程改革的又一重要任務(wù)

3.2深化課程改革

各高職院校電子信息類專業(yè)要積極創(chuàng)造條件,開展以職業(yè)競爭力培養(yǎng)為目標(biāo),以工學(xué)結(jié)合為途徑,以工作過程的課程為主線,以所需理論知識和基本技能為支撐的專業(yè)課程教學(xué)改革。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、訓(xùn)練環(huán)境等涉及專業(yè)教學(xué)和教學(xué)環(huán)境等方面,探索中國特色的高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程開發(fā)方法,建構(gòu)具有中國特色的電子信息類專業(yè)高等職業(yè)教育課程體系,引領(lǐng)電子信息類專業(yè)和課程改革。

改革和創(chuàng)新中國特色的高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)課程體系主要包括兩個方面,一是提出在高職中著重培養(yǎng)職業(yè)競爭力的新目標(biāo)和內(nèi)涵解讀,使課程設(shè)計指向職業(yè)競爭力培養(yǎng);二是提出新的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。我們將這樣的課程稱為職業(yè)競爭力導(dǎo)向的“工作過程—支撐平臺系統(tǒng)化課程”模式,它是電子信息類專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)性課程模式。所謂“指導(dǎo)性”是指該模式不僅具有很強(qiáng)的原則性,從而對教學(xué)改革起指導(dǎo)作用;同時也具有很強(qiáng)的靈活性,為各專業(yè)自身的課程設(shè)計留有足夠空間和彈性。

首先,需要說明的是《專業(yè)規(guī)范》是各高職院校電子信息類專業(yè)在教學(xué)中的指導(dǎo)性文件,不是硬性的評估標(biāo)準(zhǔn)。其次,按照“分層指導(dǎo),保證質(zhì)量,鼓勵特色,重在改革”的原則,在推動全國高職電子信息類專業(yè)整體基本教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上,在推動指導(dǎo)性模式的改革中,鼓勵各校根據(jù)自身特點(diǎn),辦出特色,力求創(chuàng)新。

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