路 陽(yáng)
學(xué)前音樂(lè)教育是音樂(lè)教育的啟蒙時(shí)期,是重要的打基礎(chǔ)的階段。許多著名的音樂(lè)家無(wú)不得益于這個(gè)時(shí)期的正確教育。當(dāng)前,重視對(duì)孩子從小進(jìn)行音樂(lè)教育與培養(yǎng)已成為社會(huì)普遍認(rèn)識(shí),但由于在認(rèn)識(shí)和方法上存在著一些偏差,致使學(xué)前音樂(lè)教育存在一些誤區(qū)。
誤區(qū)一:教育投資的盲目性。
因材施教是一個(gè)眾所周知的教育原則,但有些家長(zhǎng)卻忽視了這一基本原則,在教育投資上根本不考慮孩子的興趣愛(ài)好及先天條件,盲目投資,一哄而上。似乎在眾多的特長(zhǎng)項(xiàng)目中只有音樂(lè)可以選擇,結(jié)果卻事與愿違,沒(méi)能達(dá)到期望的效果。據(jù)了解,多數(shù)中途輟學(xué)的學(xué)琴者,都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的盲從行為所造成。因此,在這里提醒家長(zhǎng)朋友,投資立足點(diǎn)一定要準(zhǔn)確,要充分考慮到孩子的興趣愛(ài)好以及在學(xué)習(xí)上所需的先天條件。
誤區(qū)二:選擇學(xué)習(xí)專長(zhǎng)上的主觀性。
在這方面,有些家長(zhǎng)以自己的好惡來(lái)代替孩子的興趣,有些家長(zhǎng)追趕潮流,人云亦云,照搬別人的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果,孩子學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情,最后只能事倍功半。例如,學(xué)鋼琴、電子琴、小提琴的學(xué)生在習(xí)琴者中占很大比例,而學(xué)習(xí)我國(guó)民族樂(lè)器和其他西洋管弦樂(lè)器的人數(shù)在習(xí)琴者中的所占比例則很少。這樣的選擇方法不但忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好,使學(xué)習(xí)受到影響,同時(shí)也給教學(xué)造成一定的困難,使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
誤區(qū)三:教學(xué)方法的單一性。
音樂(lè)教育的過(guò)程不單是技能傳授的過(guò)程,更重要的是開發(fā)智力、提高音樂(lè)素質(zhì)的過(guò)程,對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)后者更重要。許多教師、家長(zhǎng)只重視對(duì)孩子技能的訓(xùn)練,而忽視了對(duì)孩子基本音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng),這是不可取的。一名合格的音樂(lè)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力,對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行全面的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練是非常必要的,同時(shí)也是提高技能技巧的保證,也更符合音樂(lè)教育的目的。
誤區(qū)四:盲目追求考試級(jí)別。
考級(jí)是為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)立的一種制度與標(biāo)準(zhǔn),其意義在于更好、更科學(xué)地規(guī)范音樂(lè)業(yè)余教學(xué)活動(dòng)。但有些家長(zhǎng)不能正確對(duì)待考級(jí)制度,致使考級(jí)走入誤區(qū)。一些教師和家長(zhǎng)刻意追求高級(jí)別,所報(bào)考的級(jí)別與學(xué)生實(shí)際水平不相符。為了考上高級(jí)別,打破了正常的教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃,使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。可以說(shuō),這種做法從根本上就違背了考級(jí)制度的初衷,失去了考級(jí)的真正意義。
可見(jiàn),學(xué)前音樂(lè)教育重要的不是一味追求技能的提高,而是培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感知力,提高孩子的音樂(lè)素質(zhì),讓孩子能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到快樂(lè)和美。