路　陽(yáng)

學(xué)前音樂(lè)教育是音樂(lè)教育的啟蒙時(shí)期，是重要的打基礎(chǔ)的階段。許多著名的音樂(lè)家無(wú)不得益于這個(gè)時(shí)期的正確教育。當(dāng)前，重視對(duì)孩子從小進(jìn)行音樂(lè)教育與培養(yǎng)已成為社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)，但由于在認(rèn)識(shí)和方法上存在著一些偏差，致使學(xué)前音樂(lè)教育存在一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：教育投資的盲目性。

因材施教是一個(gè)眾所周知的教育原則，但有些家長(zhǎng)卻忽視了這一基本原則，在教育投資上根本不考慮孩子的興趣愛(ài)好及先天條件，盲目投資，一哄而上。似乎在眾多的特長(zhǎng)項(xiàng)目中只有音樂(lè)可以選擇，結(jié)果卻事與愿違，沒(méi)能達(dá)到期望的效果。據(jù)了解，多數(shù)中途輟學(xué)的學(xué)琴者，都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的盲從行為所造成。因此，在這里提醒家長(zhǎng)朋友，投資立足點(diǎn)一定要準(zhǔn)確，要充分考慮到孩子的興趣愛(ài)好以及在學(xué)習(xí)上所需的先天條件。

誤區(qū)二：選擇學(xué)習(xí)專長(zhǎng)上的主觀性。

在這方面，有些家長(zhǎng)以自己的好惡來(lái)代替孩子的興趣，有些家長(zhǎng)追趕潮流，人云亦云，照搬別人的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果，孩子學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，最后只能事倍功半。例如，學(xué)鋼琴、電子琴、小提琴的學(xué)生在習(xí)琴者中占很大比例，而學(xué)習(xí)我國(guó)民族樂(lè)器和其他西洋管弦樂(lè)器的人數(shù)在習(xí)琴者中的所占比例則很少。這樣的選擇方法不但忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)習(xí)受到影響，同時(shí)也給教學(xué)造成一定的困難，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

誤區(qū)三：教學(xué)方法的單一性。

音樂(lè)教育的過(guò)程不單是技能傳授的過(guò)程，更重要的是開發(fā)智力、提高音樂(lè)素質(zhì)的過(guò)程，對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)后者更重要。許多教師、家長(zhǎng)只重視對(duì)孩子技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)孩子基本音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是不可取的。一名合格的音樂(lè)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行全面的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練是非常必要的，同時(shí)也是提高技能技巧的保證，也更符合音樂(lè)教育的目的。

誤區(qū)四：盲目追求考試級(jí)別。

考級(jí)是為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)立的一種制度與標(biāo)準(zhǔn)，其意義在于更好、更科學(xué)地規(guī)范音樂(lè)業(yè)余教學(xué)活動(dòng)。但有些家長(zhǎng)不能正確對(duì)待考級(jí)制度，致使考級(jí)走入誤區(qū)。一些教師和家長(zhǎng)刻意追求高級(jí)別，所報(bào)考的級(jí)別與學(xué)生實(shí)際水平不相符。為了考上高級(jí)別，打破了正常的教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。可以說(shuō)，這種做法從根本上就違背了考級(jí)制度的初衷，失去了考級(jí)的真正意義。

可見(jiàn)，學(xué)前音樂(lè)教育重要的不是一味追求技能的提高，而是培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感知力，提高孩子的音樂(lè)素質(zhì)，讓孩子能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到快樂(lè)和美。