本刊特約記者
(續(xù)2009年第3期“CE調(diào)查”)
(三) 對就業(yè)問題的看法
1應屆畢業(yè)生找工作的難易程度
學生對今年應屆畢業(yè)生找工作難易程度的看法見表14所示;其畢業(yè)后的打算情況見表15所示。
2對“先就業(yè)后擇業(yè)”和“專業(yè)對口”觀點的看法
對“先就業(yè)后擇業(yè)”觀點,畢業(yè)生們的基本看法見表16所示。
對“選擇工作時是否考慮專業(yè)對口”,畢業(yè)生的看法見表17所示。
3對自己就業(yè)前景的基本態(tài)度
畢業(yè)生對自己就業(yè)前景的基本態(tài)度見表18所示。
4對自己未來職業(yè)發(fā)展方向的認識
畢業(yè)生對自己未來職業(yè)發(fā)展方向的認識見表19所示。
5就業(yè)難的主要原因
問及“目前應屆畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因”時,回答選項是:
1) 高校擴招,應屆高校畢業(yè)生過多;
2) 教育與社會需求脫節(jié);
3) 應屆畢業(yè)生心態(tài)不現(xiàn)實;
4) 應屆畢業(yè)生還不具備完成工作的能力;
5) 就業(yè)渠道不通暢;
6) 用人單位對應屆畢業(yè)生有偏見。
學生對此問題的回答情況(可多選)見表20和圖6所示。
6影響就業(yè)的主要社會因素
問及“影響自己就業(yè)的主要社會因素”時,回答選項是:
1) 所學專業(yè)不對口;
2) 學校就業(yè)指導不夠;
3) 學校名氣;
4) 用人單位選拔不公正;
5) 缺乏家庭背景或社會關(guān)系;
6) 社會需求信息不足;
7) 性別歧視。
學生對此問題的回答情況(至多選兩項)見表21和圖7所示。
7影響就業(yè)的主要自身因素
問及“影響自己就業(yè)的主要自身因素”時,回答選項是:
1) 學習成績; 2) 專業(yè)技能;
3) 外語能力; 4) 個人交往能力
5) 環(huán)境適應能力; 6) 個人品行;
7) 發(fā)展?jié)摿Γ? 8) 工作經(jīng)驗或社會經(jīng)歷。
學生對此問題的回答情況(至多選兩項)見表22和圖8所示。
8求職過程中優(yōu)先考慮的因素
問及“求職過程中優(yōu)先考慮的因素”時,回答選項是:
1) 地域; 2) 對事業(yè)發(fā)展有利;
3) 薪酬與福利; 4) 對國家貢獻大;
5) 有出國機會; 6) 有培訓機會;
7) 個人發(fā)展機會; 8) 單位性質(zhì);
9) 家庭期望; 10) 其他。
對此,基本回答情況 (至多選兩項) 見表23和圖9所示。
9理想的單位性質(zhì)
問及“自己理想的單位性質(zhì)”時,回答選項是:
1) 政府機關(guān)或公務(wù)員; 2) 科研設(shè)計機構(gòu);
3) 醫(yī)療衛(wèi)生; 4) 初、中等教育;
5) 高等教育; 6) 國有企業(yè);
7) 三資企業(yè); 8) 私營企業(yè);
9) 艱苦行業(yè); 10) 基層單位;
11) 自主創(chuàng)業(yè)。
學生對此問題的回答情況(至多選兩項)見表24和圖10所示。
(四) 對母校的綜合評價
1對學校工作和教育質(zhì)量的綜合評價
學生對學校工作的綜合評價見表25和圖11所示。
學生對學校教育質(zhì)量的總體評價見表26和圖12所示。
2對學校培養(yǎng)的總體感覺
學生對學校的培養(yǎng)總體感覺情況見表27和圖13所示。
3在大學的主要收獲
問及學生“在大學里的主要收獲”時,回答選項是:
1) 就業(yè)的技能; 2) 終身學習的能力;
3) 文憑; 4) 良好的個人素質(zhì);
5) 強烈的社會責任感; 6) 愛情;
7) 一無所有; 8) 其他。
學生對此問題的回答情況(可多選)見表28所示。
4在大學學習中的最大問題
問及學生“在大學學習中感到的最大問題”時,回答選項是:
1) 不喜歡所學專業(yè);
2) 學習方法不科學,學習效率低;
3) 學習負擔太重;
4) 所學內(nèi)容比較枯燥,陳舊;
5) 只掌握了理論,缺乏實踐。
學生對此問題的回答情況見表29所示。
5校園內(nèi)對自己學習影響最大的人
學生對“校園內(nèi)對自己學習影響最大的人”的看法見表30和圖14所示。
6畢業(yè)生是否達到既定培養(yǎng)目標
對于“本專業(yè)畢業(yè)生是否達到了既定的培養(yǎng)目標要求”,學生看法見表31和圖15所示。
(五) 分析與思考
將上述各部分數(shù)據(jù)與前兩年相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行對照,可以看出,采集自本屆畢業(yè)生的各項數(shù)據(jù)在許多方面都表現(xiàn)出積極可喜的進步,較好地反映出該獨立學院的教育教學改革成果。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù),我們有以下簡單分析。
1重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)
對于“在學校期間哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要”,這一屆畢業(yè)生的看法與前兩屆在多個方面有明顯差別,如表32和圖16所示。
可以看出:2003級畢業(yè)生更看重對“發(fā)現(xiàn)和解決問題能力”的培養(yǎng),2004級畢業(yè)生更看重對“思想道德素質(zhì)”的培養(yǎng),而2005級畢業(yè)生則重視對多方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng),且三屆畢業(yè)生都看重對“社會交往能力”的培養(yǎng)。
相比較,“一般人際交往”是對當前學生“影響最大的社會活動”,學生對“擔任學生干部”的興趣有增無減。
2對專業(yè)知識的認識和綜合知識水平均有提高
2005級畢業(yè)生對“參加社會實踐”(41.8%)和“專業(yè)實習”(61.2%)給予了更多的重視,認為這些活動是“培養(yǎng)社會適應能力的有效途徑”,很多人認為“參加技能訓練”是“對自己影響最大的社會活動”(33.0%)。但還是很少人(12.2%)認為“業(yè)務(wù)知識水平”是“最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)”;2005級畢業(yè)生自評的“專業(yè)水平”和“科研與創(chuàng)新能力”較前兩屆有所提高;2005級畢業(yè)生“綜合知識水平的自我評價”的各項指標均比前兩屆學生有所提高。
3對所學專業(yè)有所了解,期待課程設(shè)置更趨合理
與往屆相比,本屆畢業(yè)生對自己所學專業(yè)均表示“了解”(43.9%)和“有點了解”(56.1%),沒有人選擇“不了解”和“不知道”。這組數(shù)據(jù),既反映了學院專業(yè)教育的進步,也表現(xiàn)了還需努力的成長空間。
調(diào)查中,學生對“所學專業(yè)課程設(shè)置”的認同度有明顯提高,而質(zhì)疑“不太合理”的學生數(shù)在去年明顯下降的基礎(chǔ)上,今年較之去年又下降了50%。三年來,質(zhì)疑本專業(yè)課程設(shè)置“不太合理”和“很不合理”的人數(shù)比例由前年的67.8%下降為去年的44.7% ,又進一步下降為今年的20.4%,讓我們欣喜地看到了學院教學改革的明顯進步,畢業(yè)生們對學校開展的教學改革表示出贊同和欣喜,認為學院教育形勢“明天會更好”。
對于“在學校期間,哪些教學環(huán)節(jié)對自己的影響最大”,本屆畢業(yè)生中,41.8%認為是“專業(yè)知識”,64.3%認為是“教學實驗與實踐”,21.4%認為是“畢業(yè)設(shè)計或論文”,有15.3%的人則看好“職業(yè)資格認證”(此數(shù)據(jù)為三年來最高)。
有48.0%的學生表示,如果可以重來,最需要改善的是“專業(yè)知識學習”,希望學?!凹訌妼I(yè)知識培養(yǎng)”(31.6%)、“加強專業(yè)技能培養(yǎng)”(31.6%)和“加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)”(34.7%);多數(shù)學生認為“影響自己就業(yè)的主要自身因素”是“專業(yè)技能”(60.2%)和“經(jīng)驗或經(jīng)歷”(70.4%,此數(shù)字較前兩年有大幅增長)。
4課余時間安排要加強引導
與往屆相比,課余時間玩電腦游戲的比例持續(xù)上升 (已達33.7%)。31.6%(上年是25.5%)的學生選擇了課余時間“學習課程知識”。實踐表明,“堵”的成效不大,而“讓學生課余時間忙起來”是積極引導的好辦法。
5職業(yè)志向與“先就業(yè)后擇業(yè)”
據(jù)報道,受世界金融危機和應屆高校畢業(yè)生人數(shù)增長影響,2009年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻。而調(diào)查中,36.8%的應屆畢業(yè)生對就業(yè)前景表示“樂觀”,19.4%表示不樂觀(較上年增加)。對于“畢業(yè)后的打算”,92.9%的學生選擇了“直接就業(yè)”或“自主創(chuàng)業(yè)”(上年為84.0%)。41.8%的畢業(yè)生對未來職業(yè)發(fā)展方向“比較模糊”、“很模糊”和“不清楚”(此數(shù)字逐年明顯下降)。
對于“自己理想的單位性質(zhì)”,多達51.5%的人選擇了“政府機關(guān)/公務(wù)員”(上年為44.7%)??紤]“自主創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)比例下降。見圖17所示。
為解決大學畢業(yè)生的一次就業(yè)率問題,在一些學校采取的多項措施中,有一條近來被用做了重點宣傳口號:“先就業(yè),再擇業(yè)?!睂Υ耍?2.2%的畢業(yè)生“完全認同”,71.4%“比較認同”,16.3%的畢業(yè)生“不太認同”和“完全不認同”;只有3.1%的畢業(yè)生認為選擇工作時專業(yè)對口“很重要”,58.2%的畢業(yè)生認為“比較重要”,有38.8%的人認為“不太重要”。三屆畢業(yè)生的看法對比如圖18和圖19所示。
在2005級畢業(yè)生中,有25.5%認為自己“所學專業(yè)不對口”,有14.3%的畢業(yè)生表示“不喜歡所學專業(yè)”。這些數(shù)據(jù)較往年有所下降,但仍值得我們在開展專業(yè)教育和就業(yè)教育中繼續(xù)努力。
6教師對學生的影響力不夠
對自己所學習專業(yè)的教師的教學水平,44.9%的人認為“很滿意”和“較滿意”;54.1%的人認為“一般”、“不太滿意”和“很不滿意”。三年來,畢業(yè)生對專業(yè)教師教學水平的滿意度逐年有顯著提高。
多數(shù)學生認為,對自己學習影響最大的人是自己的同學(62.2%),而任課教師只收獲了26.5%,輔導員/班主任收獲了8.2%。
獨立學院的師資隊伍相對比較年輕,無論在資歷和學術(shù)水平等方面對學生的影響和號召力都有待繼續(xù)努力。教師要努力提高自己的職業(yè)能力,相信這也是學校學風建設(shè)的一個重要方面。
7實現(xiàn)學習目標的自我評價逐年正向發(fā)展
有55.1%的應屆畢業(yè)生認為自己“基本達到”了既定目標,44.9%的學生認為“沒有達到”或“不清楚”。這組數(shù)據(jù)逐年有著正向的良好發(fā)展,如圖20所示。
本屆畢業(yè)生中,88.7%對學校工作的綜合評價是:“比較滿意”和“基本滿意”,只有11.2%的人認為“不太滿意”和“不滿意”(圖21);83.7%的學生對學校教育質(zhì)量的總體評價是:“比較滿意”和“基本滿意”,只有16.3%的人認為“不太滿意”和“不滿意”(圖22);對學校給予自己的培養(yǎng),有90.8%的學生認為“很滿意”、“比較滿意”和“基本滿意”,只有9.2%的人認為“不太滿意”和“不滿意”(圖23)。
(六) 后記
選擇一所典型的應用型、教學型本科高等院校,針對同一組應屆畢業(yè)生對象,我們堅持三年連續(xù)進行問卷跟蹤調(diào)查,得到的結(jié)果令人十分滿意[1][2]。從對所調(diào)查數(shù)據(jù)的分析中,我們真切地看到了1999年大規(guī)模擴大招生以來,我國普通高等教育前進和發(fā)展的步伐已經(jīng)加快,我們看到了學校和教師辛苦努力的成果,我們看到了前途的一片光輝燦爛。
盡管這只是針對一所學校某個專業(yè)學生的調(diào)查數(shù)據(jù),但我認為,這也是我們國家普通高等教育發(fā)展進程中帶有普遍意義的一個縮影。相信不同的人可以從上述調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中產(chǎn)生不同的看法和想法,得到不同的收獲。我覺得,調(diào)查數(shù)據(jù)的字里行間,也激勵著我們以更快的前進步伐去推動我們的教育教學改革,發(fā)展我國優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育,推進我國的本科教育質(zhì)量工程。
參考文獻:
[1] 周蘇. 從應屆華業(yè)生問卷調(diào)查看“大學教育質(zhì)量”[J]. 計算機教育,2007,(1).
[2] 周蘇. 應屆畢業(yè)生 “大學教育質(zhì)量” 跟蹤問卷調(diào)查與分析[J]. 計算機教育,2007,(23).