想象,是創(chuàng)造的重要源泉,在我們大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天,有意識、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和開發(fā)中學(xué)生的想象力,已成為一件刻不容緩的事情。那么,我們在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生們的這種想象力呢?我認(rèn)為應(yīng)該把握住以下四個要點。

一.培養(yǎng)學(xué)生的想象力要靈活運用教材

學(xué)生接觸最多的就是教材,如何充分、靈活地運用教材中的文章、句子,甚至一個詞匯來發(fā)揮學(xué)生們的想象,是我們必須把握好的第一個關(guān)鍵點。

(一)利用多媒體教學(xué),圖文結(jié)合,誘發(fā)想象

初中生雖然具備一定的抽象思維能力,但是圖文并茂的形象思維更能激發(fā)他們的想象。巧妙地運用多媒體技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察,獲得感性經(jīng)驗,不斷豐富他們的表象,對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維起著基礎(chǔ)性的作用。

如,在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)中運用多媒體課件,形象的將明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶這些實景展現(xiàn)出來。結(jié)合課文,在頭腦中就會初步出現(xiàn)明月(月圓)→團(tuán)圓(人圓)、明月→宮闕→瓊樓玉宇的想象。

教師在課堂中有效地利用多媒體教學(xué),不但能更好地完成教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)目的,而且使用多媒體本身,就是教師教學(xué)過程的創(chuàng)新體現(xiàn),對學(xué)生有一種言傳身教的影響。

(二)品讀佳句,啟發(fā)想象

任何想象的形象都不是憑空產(chǎn)生的,構(gòu)成新表象的材料則永遠(yuǎn)來自對客觀現(xiàn)實的感知。課文以抽象的文字反映氣象萬千的生活圖景,是學(xué)生再造想象的根本。讀這些文字,在頭腦中就會層出不窮地涌現(xiàn)相似或相關(guān)的畫面,喚起豐富的想象和聯(lián)想。在這個過程中,創(chuàng)造性想象也會乘機(jī)萌發(fā)。

現(xiàn)行語文教材有不少經(jīng)典的句、段,這些都能夠啟發(fā)學(xué)生想象。如:李清照《如夢令》一詞,全篇33個字,沒有一個描繪色彩的字,只寫道:“常記溪亭日暮……誤入藕花深處……驚起一灘鷗鷺?！钡麄€畫面卻色彩艷麗:藕花紅,鷗鷺白,荷葉綠,湖水藍(lán),意趣盎然。這首景物詞,不僅描繪了自然美,而且用自己的感情思想,賦予大自然以詩請畫意和勃勃生機(jī),令人賞心悅目,從而體會到了人情美、人性美。

通過這樣“讀文章、想畫面”,從語言材料中獲得豐富的表象,聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗,調(diào)動原先貯存在頭腦中的相關(guān)表象,按照特定目標(biāo),進(jìn)行新的組合,構(gòu)成新的畫面。在這種積極的思維活動中,學(xué)生的想象力必然增強,創(chuàng)新能力也隨之增強。

二.培養(yǎng)想象力要把握好“空白地帶”

在文學(xué)作品中常常出現(xiàn)“文學(xué)空白”現(xiàn)象。這種“文學(xué)空白”是作品未明確寫出來的部分,或是已寫出部分欲向讀者提示或暗示的東西,也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間?，F(xiàn)行語文教材中的課文同樣也不例外,通過對這些作品中“空白”的想象,體會作者言盡而意無窮的味道,是在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力必須把握的第二個要點。

如《琵琶行》中的“曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”給人以余音繚繞不散的聽覺感受。又如《最后一課》,寫到韓麥爾先生在課程結(jié)束時:“他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:‘法蘭西萬歲!然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:‘散學(xué)了,——你們走吧?！弊髡咴谶@里幾乎沒有什么刻意的抒情描寫,也幾乎沒有什么議論,卻包含了品味不盡的味道。教學(xué)至此,可大膽想象,從韓麥爾先生那無言的神態(tài)、表情和手勢中去體會他難以言狀的復(fù)雜心態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力,進(jìn)行創(chuàng)造性想象訓(xùn)練。

三.進(jìn)行寫作訓(xùn)練,整理想象思路

想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維方式,產(chǎn)生于問題的情景,由個體的需要所推動。培養(yǎng)學(xué)生想象力可從訓(xùn)練學(xué)生寫作入手,先進(jìn)行分析,再進(jìn)行想象。這是培養(yǎng)學(xué)生想象力要把握的第三個要點。

如詩歌教學(xué)中,由于詩歌局限于篇幅,往往是點到為止,必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。根據(jù)想象,加以補充,再現(xiàn)形象,加深印象,有助于學(xué)生對詩歌整體的理解,起到事半功倍的效果。同時,學(xué)生的想象力也得到了鍛煉。杜甫在《石壕吏》的結(jié)尾僅僅寫到“天明登前途,獨與老翁別”,并沒有寫出老嫗、老翁的結(jié)局。這時可引導(dǎo)學(xué)生對老翁可能產(chǎn)生的言行和思想活動進(jìn)行大膽的想象,并進(jìn)行續(xù)寫。這樣既放飛了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀理解,又讓學(xué)生體驗到了創(chuàng)作的愉悅,提高了作文水平。

四.情景體驗,豐富想象

素材是想象力的翅膀,而情感是想象力的動力。想象力必須以素材和情感為底蘊、為依托,才能充滿活力,騰飛到更廣、更深、更高的水平。而課堂之外的素材是無窮無盡的,因此,延伸到課外進(jìn)行情景體驗,學(xué)生想象的翅膀就會高飛遠(yuǎn)揚。

俗話說:“百聞不如一見。”閱歷豐富的人,知識儲備才豐富,才能夠通過粘合、夸張和聯(lián)想等方式創(chuàng)造出更多的想象。課堂之外,天地極其廣闊,引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會走進(jìn)大自然,去認(rèn)真觀察山川河流,草木魚蟲;引導(dǎo)他們接觸社會,去體驗人間冷暖,去感受世態(tài)炎涼;引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象、積累知識,讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀。語文教學(xué)要讓學(xué)生在廣闊的思維空間之中,調(diào)動已有的生活知識和閱歷,不斷地提高自己的想象力。這是培養(yǎng)學(xué)生想象力需要把握的第四個要點。

總之,語文教學(xué)中,教師只要善于抓住以上四點,就能夠比較有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強的創(chuàng)造能力。

李曉碧,語文教師,現(xiàn)居湖北襄樊。本文編校:老 猛