王　文等

音樂教育應(yīng)該重視創(chuàng)造過程對(duì)幼兒的影響以及審美經(jīng)驗(yàn)帶給幼兒的感受、體驗(yàn)，而不是結(jié)果。在音樂活動(dòng)中，幼兒可以體驗(yàn)集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行非言語的交流和合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。

（山東濟(jì)南 王 文）

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)忽略了一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓幼兒了解旋轉(zhuǎn)木馬總的運(yùn)動(dòng)方式與單個(gè)木馬運(yùn)動(dòng)方式之間的關(guān)系。我認(rèn)為如果先讓幼兒圍成大圓圈隨音樂做圈上大旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，再在大圓圈上自由表現(xiàn)單個(gè)木馬的上下起伏，最后把兩種運(yùn)動(dòng)方式結(jié)合起來表現(xiàn)，幼兒可能容易接受一些，但總的來說同時(shí)表現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)方式對(duì)于中班幼兒來說有難度。

（江蘇常熟 方冬梅）

在活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用身體的各個(gè)部位和各種形式（個(gè)別的、合作的）表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)木馬。教師要做的是傾聽他們的想法，肯定他們的創(chuàng)作，并與他們討論怎樣的動(dòng)作是和音樂節(jié)奏吻合的，最后設(shè)計(jì)出一套由幼兒自主創(chuàng)編的動(dòng)作。

（江蘇常熟 丁麗娟）

在音樂活動(dòng)中，音樂是動(dòng)作的依據(jù)和指令，中班幼兒已經(jīng)能夠按照音樂節(jié)奏做簡單的上下肢配合的動(dòng)作，能夠隨音樂改變動(dòng)作的力度、速度等。案例中幼兒出現(xiàn)了動(dòng)作表現(xiàn)與音樂節(jié)奏不符的情況，這說明幼兒在認(rèn)知上存在困難，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，在加強(qiáng)音樂感受的基礎(chǔ)上理解音樂節(jié)奏與旋轉(zhuǎn)木馬“一上一下”節(jié)奏的相似性，幫助幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)上得到提升。

（江蘇南京 牛艷利）

教師以為把表現(xiàn)旋轉(zhuǎn)木馬的動(dòng)作分解成先上下起伏再繞圈轉(zhuǎn)動(dòng)，能降低幼兒學(xué)習(xí)的難度，但事實(shí)上幼兒在公園看到的旋轉(zhuǎn)木馬是整體起伏、轉(zhuǎn)動(dòng)的。以前，我們?cè)谝魳坊顒?dòng)中也經(jīng)常會(huì)遇到類似問題，開始不明白原因，后來才發(fā)現(xiàn)是教師和幼兒的理解不一致造成的。現(xiàn)在，我們?cè)诿看位顒?dòng)前都會(huì)設(shè)法了解不同發(fā)展水平的幼兒對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和表現(xiàn)水平，據(jù)此設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并做好充分的調(diào)整準(zhǔn)備。

（河南南陽 張紅玉）

案例中教師似乎認(rèn)為“達(dá)成目標(biāo)”與“讓幼兒自由發(fā)揮”是一對(duì)矛盾，其實(shí)不然。幼兒的各種表現(xiàn)是他們前期經(jīng)驗(yàn)的反映，教師可以利用幼兒的這些經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)服務(wù)，引導(dǎo)幼兒借助多媒體資料重點(diǎn)討論之前沒有充分注意觀察的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提出合適的要求。

（江蘇揚(yáng)州 許丹丹）

旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動(dòng)方式是二維的，需要?jiǎng)幼髋c隊(duì)形的結(jié)合，這對(duì)中班幼兒來說有難度，而蹺蹺板的上下運(yùn)動(dòng)方式相對(duì)簡單些。如果教師從表現(xiàn)蹺蹺板開始，引導(dǎo)幼兒分析旋轉(zhuǎn)木馬和蹺蹺板的差異，討論它們各自的表現(xiàn)方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)旋轉(zhuǎn)木馬的音樂活動(dòng)，可能會(huì)收到較好的效果。

（陜西西安 閔蒞夏）

在音樂活動(dòng)中，我們要挖掘幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們與音樂積極互動(dòng)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，我們不能放任自流，應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)趦?yōu)美的旋律中合著節(jié)拍進(jìn)行表演，真正體會(huì)到有目的地想象和創(chuàng)造的快樂。

（福建閩清 池海燕）

幼兒對(duì)坐旋轉(zhuǎn)木馬有生活經(jīng)驗(yàn)，但未必觀察過旋轉(zhuǎn)木馬的運(yùn)動(dòng)方式。活動(dòng)中教師讓幼兒表現(xiàn)的是旋轉(zhuǎn)木馬而非坐旋轉(zhuǎn)木馬的感受，但幼兒可能并不明確。教師如果這樣說，幼兒可能就會(huì)明確一點(diǎn)：“你們先把自己變成旋轉(zhuǎn)木馬，想一想該怎樣隨著音樂節(jié)奏‘工作，然后大膽地試一試吧?！?/p>

（浙江寧波 潘紅梅）