胡建軍

近兩年來，來自全國二十多個省份的教育考察團，約五萬余人次到后六中學進行了參觀考察，《中國教育報》、《中國教師報》、《江蘇教育》、江蘇教育電視臺、常州電視臺等媒體，對“后六現(xiàn)象”進行了深度報道。后六中學在08年度也被評為“江蘇省最具影響力初中”。

這些成績的取得，與后六中學推行的“常規(guī)+細節(jié)+過程=奇跡”的管理是分不開的。后六中學從管理的精細化入手，以常規(guī)、細節(jié)和過程為抓手，不斷豐富辦學內(nèi)涵，提升辦學品位，在學校面臨拆并、辦學條件艱難、設施簡陋、師資短缺、并構(gòu)缺編、優(yōu)秀生源外流的情況下，特別是在嚴格執(zhí)行課程計劃，不加班加點，不上晚自習，減輕教師工作負荷，減輕學生學習負擔的前提下，學校內(nèi)部管理和教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，走上了持續(xù)快速、科學健康的發(fā)展軌道。

一、抓好常規(guī)是開展學校管理工作的前提

抓好常規(guī)就是指常規(guī)管理要講究規(guī)范性和科學性。只有管理行為科學而規(guī)范，管理工作才能扎實而有效。因此，抓好常規(guī)是開展好學校管理工作的必備的前提。

1、課程必須開齊開足。力求上好

課程在教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。教育改革的核心內(nèi)容就是課程改革。目前，在新課改的大背景下，一般初中學校由于受到如師資結(jié)構(gòu)不合理、辦學條件簡陋、觀念滯后等許多主客觀條件的限制，在課程的管理上存在著許多難以回避的問題，尤其是受各級各類考試指揮棒的影響，對教育教學質(zhì)量評價的單一性(過分強調(diào)分數(shù))，導致了學科教學的畸形發(fā)展。

為此，后六中學對課程的管理，最基本的要求就是做到開齊開足，并力求上好。主要做法是：在開學初要求同時擔任主副科教學任務的老師，要主副科跨年級交叉聘任，同一主科教師不擔任同一年級同一班級的副科教學。在30％津貼發(fā)放方案里，嚴格根據(jù)課時數(shù)的定額工作量操作，在學期考績上嚴格按不同課程、不同課時的質(zhì)和量考核，各學科周課時數(shù)嚴格按課程開設的標準分配，做到開齊開足，不任意增減。

后六中學認為，副科不認真上，課堂教學松懈，紀律松弛，作業(yè)馬虎，甚至沒有作業(yè)任務要求，容易導致學生養(yǎng)成不良習慣。加之新課程的學科知識滲透性強，副科教學不到位也影響主科教學質(zhì)量(如初三政治中考，就有地理、歷史知識的考查內(nèi)容)，制約著學生進入高中階段學習的可持續(xù)發(fā)展。

在課時安排上，嚴格按照課程計劃的標準執(zhí)行，并要講究課堂45分鐘效益。在學科教學任務的分配與實績考核中，都引入競爭機制，規(guī)定各年級每門課至少有2位教師兼任，并且副科教學的考績條例與主科教學考績條例一樣嚴格規(guī)范，這就在課程開齊開足的基礎上，切實地保證了史地生音體美等副科的教學質(zhì)量，貫徹了不僅要開齊開足，而且要上好的原則。去年市教育督導室來校進行綜合督導評估時，評估組在對后六中學部分副科教學情況進行抽查中，對備課、上課、作業(yè)批改的認真程度都給予了高度評價。實踐證明，嚴格執(zhí)行好課程計劃，按規(guī)律辦事，牢牢樹立科學質(zhì)量觀，不僅不會影響主科教學質(zhì)量，反而更能大面積提高教學質(zhì)量，使學生全面發(fā)展的空間更大，可挖掘的潛力更深，升入高一級學校的可持續(xù)發(fā)展后勁也一定會更足。

2、制度必須公平公正，追求真實

一所學校的規(guī)章制度，必須切合學校實際，因校制宣，追求“真實”。在聘任制的實施過程中，后六中學校堅持實行校內(nèi)崗位二級聘任，做到因事設崗，因崗擇人。每學年度開始，先由校長室聘任教導處和總務處兩處室人員，再由校長室會同兩處室人員聘任年組長和教研組長，然后由教導處會同年級組長聘任班主任，最后由班主任聘任本班任課教師。這種逐級聘任，逐級負責，層層落實的聘任制，既提高了工作實效，又體現(xiàn)了公正、公平、公開的原則，大大地激發(fā)了廣大教職工的工作內(nèi)驅(qū)力，增強了他們的崗位責任意識、競爭意識和憂患意識，調(diào)動了工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。特別是最后一個聘任環(huán)節(jié)，班主任聘任課教師，主要依據(jù)是看上學期的工作責任心、敬業(yè)精神、團隊協(xié)調(diào)意識以及教育教學質(zhì)量等。聘任程序到位，聘任過程務實，最后落腳于教師聘教師，使每位教職工都享有聘任和被聘任的權利。競聘得到了大家的認同，體現(xiàn)了制度面前人人平等的原則，個人情緒或人際矛盾都在制度面前迎刃而解。

二、抓嚴細節(jié)是開展學校管理工作的關鍵

精彩來自細節(jié)，細節(jié)決定成敗。抓嚴細節(jié)，就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作作風，更要講究精細化的操作。

1、晨讀：學生自覺，老師輕松

后六中學不規(guī)定文科教師一定要坐班，但要講究早讀課效益，怎么辦?我們的做法是明確文科教師的幾個規(guī)定性的動作，強調(diào)文科教師前一天放學前，必須到班把第二天早讀課的學習內(nèi)容、任務要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進行嚴格檢查。這樣有布置，有落實，有檢查的做法，早讀課就不要教師看、管，既減輕了教師的工作負擔，又激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，既養(yǎng)成了學生學習的自覺性，又培養(yǎng)了學生自主學習的良好習慣，使師生獲得雙贏。

2、作業(yè)：懂得科學放棄

只有科學合理地布置作業(yè)，才能真正做到增效減負。我們提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，(這一項工作本身就是一種備課)這樣布置的作業(yè)才具有針對性、實效性。洋思經(jīng)驗提倡“教師教什么，學生學什么、考試考什么”，而現(xiàn)成的練習冊是達不到這一要求的，因為一般現(xiàn)成練習冊上的題目與上課內(nèi)容難以吻合，只有自己根據(jù)教學內(nèi)容精選的練習，才最切合自己所教的學生，才最科學合理，最有實效。

3、課堂：不要“看上去很美”，要實在的效果

如何提高課堂45分鐘效益，關鍵是準確把握課堂教學的定位。在課堂教學上，我們強調(diào)教學內(nèi)容重在雙基。教學對象則要瞄準中下等學生。必須注重課堂教學中的防差工作，提高課堂教學實效。

三、抓實過程是開展學校管理工作的保障

抓實過程，就是在學校管理的過程中，持之以恒地抓嚴抓好各項管理措施，始終如一地落到實處，以達到管理工作實效性和長效性有機統(tǒng)一。

1、強化質(zhì)量目標意識。抓住年級工作重心

有句古訓說得好：“求上則居中，求中則居下?！遍_學初，學校提出幾大工作目標，其中教學質(zhì)量目標根據(jù)各年級基礎狀況，進行明確定位。如初一重點是做好中小學銜接工作，抓學生的行為習慣和良好學習習慣的培養(yǎng)，旨在夯實基礎。初二隨課程增加，學習任務的加重和要求的提高，學生兩極分化最嚴重，年級工作的重點是強化管理，做好課堂教學中的防差和

課后的補差工作，尤其是課堂中的防差工作。我們要求教師認真借鑒洋思經(jīng)驗，力求做到“日日清，周周清，月月清”，不讓學生掉隊，謹防學困生隊伍的擴大。初三是九年義務教育的沖刺階段，面臨就業(yè)和升學的挑戰(zhàn)，重點是通過對學生進行理想、目標、前途教育，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，做法上抓兩頭促中間，大面積提高教育教學質(zhì)量。

2、學期教學鎖定四個階段，抓嚴三個環(huán)節(jié)

每學期，我們鎖定四個階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學情況調(diào)研，每次考試抓嚴三個環(huán)節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動到位，形成良好的學風。二是考試組織到位，形成良好的考風。每次考試組織，與中考要求相似，學生有實戰(zhàn)的體驗。三是者后分析到位，形成良好的教風，以達到反思、改進和提高的效果。這三個環(huán)節(jié)中，尤其注重第三個環(huán)節(jié)——考后的分析。通過分析，總結(jié)得失，反思前期工作，改進下階段的工作。我們采取的措施，就班級層面而言，主要有召開主題班會，每班出好一期主題板報，召開家長會，根據(jù)不同層次學生分別召開學生會，班主任和任課教師每次考后必須同每位學生談心一次等。就學校層面而言，首先是成立領導小組，對各年級進行調(diào)研分析，以班級為單位，由班主任主持召集任課教師召開分析會：其次是由校長室與個別落差大的學科教師談心交流；其三是由教導處對各年級個別薄弱學科組織抽考，學生座談，弄清薄弱原因，對癥下藥。

3、實行月考核制，抓好流程管理

推行月考核制度的目的，實際就是加強流程管理。根據(jù)期初聘任，實行逐級負責制，我校將每級負責人作為考核責任人，把教學常規(guī)等方方面面的工作都納入月考核范圍。學校每月召開一次教工會議，對上月考核工作進行回顧和總結(jié)，表彰先進，分析得失，同時就改進措施和下個月的具體目標提出要求。再由校長室對教職工月考核反饋表中提出的建議或意見，進行逐一解答，把教職工中提出的一些問題或矛盾，都能及時進行疏理，引導。月考中評出的優(yōu)秀教師，組織在教工會議上作工作經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮教職工身邊的榜樣示范帶頭作用，通過抓月考核過程管理，一方面對每位同志負責，不搞平時不管理、或是只管不理，到秋后算總賬；另一方面這種考核又比較客觀，公正、公平、公開，為學年度考核減少了不少麻煩。

通過近年來的實踐反思，我們認為。抓好常規(guī)是開展好學校管理工作的前提，抓嚴細節(jié)，是開展好學校管理工作的關鍵，抓實過程，是開展好學校管理工作的保障。管理一半是科學，一半是藝術，競爭優(yōu)勢歸根到底是管理的優(yōu)勢，而管理的優(yōu)勢則是通過管理的精細化來體現(xiàn)出來的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無影無蹤；甘于平淡，認認真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴每個細節(jié)，奇跡卻不期而至。