趙桂民

江蘇科學(xué)技術(shù)出版社七年級上冊生物教材中“綠色植物在光下產(chǎn)生淀粉”的實驗，是初中學(xué)段操作性較強(qiáng)，學(xué)生較感興趣，也是較難成功的實驗。因為該實驗要涉及到多種環(huán)境因素，稍不注意實驗是較難成功的。為了對該實驗實施突破，筆者依據(jù)本校的實際教學(xué)設(shè)備和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，靈活地將教材中的實驗過

程改變一下，經(jīng)過師生的一致努力，結(jié)果是我所教的初一年級6個教學(xué)班的分組實驗全部獲得成功。現(xiàn)把當(dāng)時真實的實驗情況總結(jié)出來，供同行們參考。

1課前準(zhǔn)備

一個實驗?zāi)芊襁_(dá)到預(yù)期的目標(biāo)與教師的課前準(zhǔn)備工作關(guān)系極大。作為教師，在實驗課前務(wù)必要親自動手做實驗，這樣能夠確切地把握好實驗的各個環(huán)節(jié)所需要的時間及可能出現(xiàn)的種種情況，從而做到心中有數(shù)。對于這個實驗，筆者在實驗前主要做了以下5個方面的工作。

(1)課前預(yù)習(xí)：教師在上一節(jié)課授課結(jié)束時，交代學(xué)生下節(jié)課要在實驗室里讓他們做綠色植物在光下制造淀粉的實驗，請他們在課后認(rèn)真地預(yù)習(xí)一下教材，仔細(xì)動腦分析教材中各步操作的原理和方法，同桌之間相互討論。

(2)選取材料方面：實驗前兩天，筆者在校園內(nèi)選取二種材料，即菠菜和小油菜(校內(nèi)教師自己播種的)，并將它們移栽到花盆中(共12盆，每種6盆)。為增強(qiáng)說服力，在移栽的過程中，讓各班的生物科代表參與動手移栽并用黑色塑料袋將花盆罩住進(jìn)行暗處理的操作，同時在黑色塑料袋上貼上標(biāo)簽注明采集的時間及采集植物的種類(移栽后的花盆放置在實驗室中)。

(3)暗處理的時間：當(dāng)移栽后的材料經(jīng)暗處理約一晝夜時，摘下一片葉，經(jīng)酒精脫色滴加碘液后發(fā)現(xiàn)，仍有部分葉片呈現(xiàn)藍(lán)紫色。這是由于當(dāng)時做實驗時，正處于冬季，氣溫較低，植物的呼吸作用較弱，葉片內(nèi)的淀粉沒有消耗完；約二晝夜時，摘下一片葉，經(jīng)酒精脫色滴加碘液后，發(fā)現(xiàn)了葉片全部呈現(xiàn)棕黃色，無藍(lán)色出現(xiàn)。通過實驗教師也發(fā)現(xiàn)用菠菜比小油菜實驗效果要好些，因為菠菜的葉片比小油菜薄。

(4)脫色所需的酒精問題：做預(yù)備實驗時，為了有效地對材料進(jìn)行脫色，筆者選用2個50 mL的燒杯，一個燒杯中倒入的酒精約為容積的1/3，另一個燒杯倒入的酒精約為容積的1/4，結(jié)果發(fā)現(xiàn)盛有1/3酒精量比較適宜，燒杯中的葉片褪色較徹底。而盛有1/4酒精的燒杯，葉片褪色不徹底，燒杯中酒精殘留量較少(葉片的大小要適宜)。

(5)碘液的配制：做預(yù)備實驗時，將事先配制好的碘液分成3份：在一份碘液中稍微再加些固態(tài)碘，使其濃度增大；向另一份碘液中再加入適量的酒精進(jìn)行稀釋，使其濃度降低。實驗時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)庖旱臐舛壬愿邥r，葉片呈現(xiàn)藍(lán)紫色；當(dāng)?shù)庖旱臐舛壬缘蜁r，葉片呈現(xiàn)藍(lán)色不太明顯。為了與教材的知識相吻合，實驗時只好選用最初配制好的碘液進(jìn)行實驗。

2課堂操作

初一年級每班平均有40人，在實驗室實驗時，將每班均衡分為八個實驗小組，由小組長具體負(fù)責(zé)，小組內(nèi)分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作。為了增強(qiáng)實驗的可信度，讓學(xué)生能體驗實驗的過程，在學(xué)生進(jìn)入實驗室前，筆者有意識地讓各班的班長和科代表一起到最初移栽菠菜的地方去隨機(jī)拔下一定數(shù)量的菠菜，以便在實驗時做對照實驗。進(jìn)入實驗室后，教師先讓科代表敘述在課前是如何進(jìn)行實驗材料的采集及如何進(jìn)行暗處理的具體過程，再讓班長敘述自己取菠菜的時間和地點。然后，教師安排每班的4個小組的學(xué)生做暗處理后的葉片，另4個小組做剛從地里取出的菠菜的葉片。待各小組分工明確后，教師安排學(xué)生認(rèn)真地讀書、討論，然后參照教材89—90頁的要求進(jìn)行實驗。實驗過程中，讓各小組長認(rèn)真地負(fù)責(zé)各自的小組，分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵守實驗的紀(jì)律。在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行分組實驗時都非常地投入，他們一邊實驗一邊認(rèn)真地觀察并隨時記錄實驗的情況。筆者在學(xué)生做實驗時主要進(jìn)行巡視、指導(dǎo)、釋疑，約25 min的時間，各個小組的實驗全部結(jié)束。教師讓各小組的組長將實驗后的葉片清洗后展示給大家看。學(xué)生們都驚奇地發(fā)現(xiàn)：做暗處理后葉片的4個小組，將葉片脫色滴碘后，葉片呈現(xiàn)棕黃色；而做新取的菠菜的4個小組，將葉片脫色滴碘后葉片全部呈現(xiàn)藍(lán)色。針對實驗現(xiàn)象的不同，教師讓學(xué)生討論并解釋造成此現(xiàn)象的原因，然后安排學(xué)生之間進(jìn)行交流實驗的情況，并認(rèn)真地完成實驗報告。學(xué)生按這樣的實驗方法進(jìn)行操作，使一節(jié)本來較難成功的實驗課順利地被突破。

3實驗感悟

實驗是科學(xué)的基礎(chǔ)。就目前而言，若要使初中學(xué)段的生物學(xué)科能受到學(xué)生們的青睞，教師就要注重從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，而實驗教學(xué)恰好能夠為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供良好的契機(jī)。教師在平時的教學(xué)過程中要充分地挖掘教材，重視實驗課的開設(shè)并立足上好每一節(jié)實驗課。在上實驗課時要讓學(xué)生們積極地動手操作以培養(yǎng)學(xué)生們的實驗技能并體驗實驗的快樂。因為上實驗課，教師不僅能與初中學(xué)生的心理特點相接軌，而且也能使課本知識實踐化，更能加深學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提高學(xué)生對知識消化和吸收的效率。

對于綠色植物通過光合作用產(chǎn)生淀粉的實驗，以往之所以不成功，其關(guān)鍵的問題是在以下的兩點上沒有把握好：一是暗處理的時間上，二是對部分遮光的葉片在光下的控制問題上。前者涉及到植物的呼吸作用，因為綠色植物在進(jìn)行呼吸作用的過程中要在細(xì)胞的線粒體中消耗氧氣分解有機(jī)物，而綠色植物呼吸的速率要與環(huán)境中的諸多因素有關(guān)，尤其是溫度因素。因為在一定的溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的升高呼吸作用的速率逐漸增加；后者這個環(huán)節(jié)要受到光照的時間、光照的強(qiáng)度、氣溫等諸多的因素的影響。這是由于葉片內(nèi)葉脈的交錯和相互貫穿。當(dāng)綠色植物的光照時間較長時，黑紙下的葉片也會有淀粉的流入，直接會對實驗造成影響。而光照的時間較短時綠色植物在光下產(chǎn)生的淀粉不足又會使實驗的現(xiàn)象不明顯。

筆者在去年做這個實驗時基本上沒有能成功，其關(guān)鍵就是在處理以上的兩個環(huán)節(jié)上沒有把握好。所以，今年筆者抓住此實驗的本質(zhì)所在，即綠色植物只有在光下產(chǎn)生淀粉，將這個實驗靈活地改變做法，即通過兩天的時間讓綠色植物進(jìn)行暗處理以充分耗盡葉片內(nèi)原有的淀粉，新鮮的菠菜葉片內(nèi)有充足的淀粉。結(jié)果學(xué)生們都嘗到了實驗全部成功的喜悅。雖然說，這次實驗沒有在同一葉片上做光下對照這一環(huán)節(jié)，但教師卻有意識地安排班長和科代表在上課前去采集菠菜這個環(huán)節(jié)，安排這個環(huán)節(jié)不僅能彌補(bǔ)教材中對部分葉片遮光與光下操作這一環(huán)節(jié)的不足，更能對實驗起到對比作用，再加上學(xué)生陳述實驗材料獲取的經(jīng)歷，更加大了實驗的可信度。

通過光合作用產(chǎn)生淀粉實驗成功的體驗，教師實施課堂教學(xué)時，一方面要在平時的教學(xué)中務(wù)實求實；另一方面要在授課的過程中可以不拘泥于教材的限制，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和所在學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，可以機(jī)動靈活地創(chuàng)造性地使用好教材。此外，還要重視實驗課開設(shè)并加大實驗的力度，盡力上足分組實驗。因為這種做法不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生們的動手實驗技能，還能培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、邏輯思維能力及群體合作意識，而且更能使學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機(jī)地結(jié)合在一起。