張彩麗

師者，傳道，授業(yè)，解惑。而對(duì)于現(xiàn)在的教師，只做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，探究問題的能力，要有創(chuàng)新意識(shí)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)，探究創(chuàng)新為主的教育模式，努力培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。那么怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢?本人經(jīng)過一段時(shí)間的探索，略談自己膚淺的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景.激發(fā)探究欲望

問題情景是一種特殊的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景是激發(fā)探究欲望的前提。創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，應(yīng)使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛。其過程應(yīng)生動(dòng)直觀，富有啟發(fā)性，要善于運(yùn)用直觀演示，實(shí)驗(yàn)探索，多媒體動(dòng)畫，趣味實(shí)驗(yàn)等手段，努力使抽象問題具體化，形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。如在探究“鐵為什么會(huì)生銹?”這個(gè)問題提出后，學(xué)生會(huì)在課下進(jìn)行觀察，思考，查閱教材，求知欲望很強(qiáng)烈。課堂上學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)：

(1)在潮濕的空氣中放置的鐵容易生銹。

(2)在干燥的空氣中放置的鐵不易生銹。

(3)被涂漆保護(hù)起來的鐵不易生銹。

接著老師引導(dǎo)，為什么?學(xué)生思考；

(1)有水有空氣鐵會(huì)生銹。

(2)有空氣無水不生銹。

(3)無水無空氣不生銹。

最后總結(jié)，鐵在有水有氧氣的條件下發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

在輕松愉快的過程中學(xué)生體驗(yàn)到了思考探究問題的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，獨(dú)立思考問題的能力，善于總結(jié)的能力。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。因此，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)嶒?yàn)資源，在實(shí)驗(yàn)的情景氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是最為有效的教學(xué)方法。

(一)熟練掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有一定的危險(xiǎn)性，因此，掌握規(guī)范的操作技能是進(jìn)行活動(dòng)探究的前提。做實(shí)驗(yàn)必須要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，仔細(xì)觀察老師的每一個(gè)示范性操作，從而掌握操作要領(lǐng)和操作原理。

比如，在實(shí)驗(yàn)室制取O₂的實(shí)驗(yàn)中，加熱高猛酸鉀和二氧化錳的混合物，試管略向下傾斜。示意學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問題，為什么試管要向下傾斜?

實(shí)驗(yàn)完畢后，組織學(xué)生討論。(1)通過觀察，試管口有水滴形成，(2)思考問題，如果試管口向上，形成的水滴會(huì)倒流，這樣的話，可能會(huì)發(fā)生爆炸，(3)得出結(jié)論，試管口必須略向下傾斜。最后老師總結(jié)，做實(shí)驗(yàn)一定要規(guī)范，掌握要領(lǐng)，仔細(xì)觀察。

(二)變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，一般是安排在講完本節(jié)內(nèi)容之后進(jìn)行的。在做實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果已“胸有成竹”。就按照教材寫好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，甚至實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都寫好了，然后再按部就班的去驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)課變成了驗(yàn)證課，學(xué)生不用思考就可以順利完成任務(wù)了，顯然這是一節(jié)失敗的實(shí)驗(yàn)課。那么怎樣才能上好實(shí)驗(yàn)課呢?我們教師要改變觀念，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去完成，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自身的觀察，操作和體驗(yàn)，去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念。具體做法是：在學(xué)習(xí)某一課題之前，先安排學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)室完成分組實(shí)驗(yàn)。注意課前要強(qiáng)調(diào)安全問題，以防發(fā)生事故。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)的要求為：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)原理；精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇儀器和藥品；做完實(shí)驗(yàn)后，如實(shí)記錄現(xiàn)象，數(shù)據(jù)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行分析，推理，得出結(jié)論，寫實(shí)驗(yàn)心得。這樣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手去完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，具有記憶長(zhǎng)久，理解深刻，知識(shí)建構(gòu)自然等優(yōu)點(diǎn)。如在課題《濃硫酸的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，我們要讓學(xué)生去探究它有哪些化學(xué)性質(zhì)，老師引導(dǎo)，濃硫酸有強(qiáng)烈的腐蝕性，同學(xué)們聯(lián)想到用火柴棒，紙片，棉花和濃硫酸反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到，火柴棒，紙片，棉花都變黑了。老師提示學(xué)生，火柴棒，，紙片，棉花都是有機(jī)物，也叫碳水化合物，學(xué)生思考，黑色的反應(yīng)產(chǎn)物應(yīng)該是碳，那水哪里去了?最后老師總結(jié)，濃硫酸和有機(jī)物反應(yīng)，可以把有機(jī)物中的水脫去，稱為脫水反應(yīng)?，F(xiàn)象就是大家剛才觀察到的。

通過課堂上不斷引導(dǎo)，探究，學(xué)生的活動(dòng)探究能力就逐漸得到了培養(yǎng)。