王 菲

摘 要:隨著社會(huì)的發(fā)展,人們?cè)跐M足了物質(zhì)需要的基礎(chǔ)上,更加注重精神層面的擁有,其中較為重要的一方面就是對(duì)于藝術(shù)方向的熏陶與學(xué)習(xí)。聲樂(lè)作為藝術(shù)體系中,較為實(shí)用和較為動(dòng)人而備受人們推崇與喜愛,尤其是近幾年來(lái),聲樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)熱門學(xué)習(xí)科目,已經(jīng)廣泛而深入的進(jìn)入人們的生活視野范圍內(nèi)。筆者作為一名聲樂(lè)愛好者,對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)和提高,自己略有體會(huì)和感受,在此記錄下來(lái),供大家參考,旨在共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞:聲樂(lè)教學(xué);形象化;生活化;個(gè)別化;提高

中圖分類號(hào):J60文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2009)30-0035-01

隨著社會(huì)的發(fā)展,人們?cè)跐M足了物質(zhì)需要的基礎(chǔ)上,更加注重精神層面的擁有,其中較為重要的一方面就是對(duì)于藝術(shù)方向的熏陶與學(xué)習(xí)。聲樂(lè)作為藝術(shù)體系中,較為實(shí)用和較為動(dòng)人而備受人們推崇與喜愛,尤其是近幾年來(lái),聲樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)熱門學(xué)習(xí)科目,已經(jīng)廣泛而深入的進(jìn)入人們的生活視野范圍內(nèi)。

在現(xiàn)行聲樂(lè)教學(xué)中,存在著一些不容樂(lè)觀的景象和問(wèn)題,我們可以看到,現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在著大量的教學(xué)效率低,學(xué)生成才速度緩慢,還存在著學(xué)生聲樂(lè)水平停滯不前的無(wú)效教學(xué)情況,更有甚者,導(dǎo)致學(xué)生聲樂(lè)水平倒退和壞嗓的嚴(yán)重的教學(xué)失誤也時(shí)有發(fā)生。

造成低效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)甚至嚴(yán)重的教學(xué)失誤的原因很多,但主要原因不外乎三點(diǎn):一是聲樂(lè)教師沒(méi)有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦,缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念,因而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí);二是聲樂(lè)教師缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段;三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂(lè)的嗓音條件、樂(lè)感和良好的心理品質(zhì)。

我認(rèn)為,現(xiàn)在中國(guó)目前的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀,必須大力提倡實(shí)施聲樂(lè)有效教學(xué),改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)方法,體改整體的教學(xué)效率,對(duì)于這一點(diǎn),筆者略有一些膚淺的體會(huì),有以下三點(diǎn)建議;

一、教學(xué)抽象概念的形象化

大家眾所周知,聲樂(lè)教學(xué)的最特殊最困難的一點(diǎn)就是聲樂(lè)教學(xué)的主觀性很強(qiáng)。一方面是因?yàn)槁晿?lè)學(xué)習(xí)的發(fā)聲器官,也就是發(fā)聲體,是人類本身。更重要的另一方面是,這件樂(lè)器我們只能感受,而看不見摸不著,不能夠形象直觀的理解認(rèn)識(shí)。

比如聲樂(lè)中歌唱呼吸的訓(xùn)練,其中最主要的的是腹式聯(lián)合呼吸方法。這種呼吸是一種運(yùn)用胸腔、橫膈膜與兩肋、腹部肌肉共同控制氣息的呼吸法。這種呼吸法是近代中外聲樂(lè)界公認(rèn)而普遍采用的科學(xué)的、合乎生理機(jī)制規(guī)律的呼吸方法,這種呼吸方法有許多優(yōu)點(diǎn)。它控制氣息的能力強(qiáng),呼氣均勻、有節(jié)制,能儲(chǔ)存較多的氣,有明顯的呼吸支點(diǎn),使音域擴(kuò)大,并使高、中、低三個(gè)聲區(qū)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。但是這種呼吸方法需要長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練才能夠獲得,它需要身體各個(gè)器官的整體協(xié)調(diào)配合,是聲樂(lè)學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一步,也是訓(xùn)練有難度的一步。

二、技術(shù)訓(xùn)練方式生活化

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)進(jìn)步就是在一個(gè)個(gè)狀態(tài)的穩(wěn)定鞏固下完成的,這種狀態(tài)直接的敘述,就是指每一種感覺(jué)的找到與鞏固。

舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的聲樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)例,一個(gè)學(xué)生如果想練習(xí)快吸快呼這種氣息控制技巧,教師應(yīng)該用生活中的例子去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),可以讓學(xué)生想想,狗狗在感覺(jué)非常熱的時(shí)候,會(huì)伸出舌頭,然后我們可以聽得出它在呼哧呼哧地急促的喘氣,其實(shí)那就是練習(xí)氣息的很有效的方法的,這樣提示學(xué)生,學(xué)生一定會(huì)在輕松有趣的氛圍中學(xué)到方法。例如,就是當(dāng)你收到一束你喜愛的鮮花,你高興地在聞花的芳香,這時(shí)你會(huì)發(fā)覺(jué)你的胸廓自然地而不是人為地向前、向上抬起,而肋肌、包括腰部,同時(shí)向四周擴(kuò)張,保持這樣狀態(tài),僅將腹部橫膈膜以下的肌肉群放松、送氣。送氣時(shí)想到吹蠟燭,將燃著的燭光吹倒,但不吹滅,就這樣,保持燭光不升起來(lái)也不滅掉,保持時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),然后再換氣。這樣的生活化語(yǔ)言的提示更加容易讓學(xué)生感受體會(huì)掌握歌唱技術(shù)的方法,在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

三、聲樂(lè)教學(xué)對(duì)象個(gè)別化

聲樂(lè)教學(xué)具有較大的不確定性,這就要求教師必須具有較大的教學(xué)靈活性,也就是因材施教和“對(duì)癥下藥”的能力。每一位聲樂(lè)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問(wèn)題,聲樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和動(dòng)用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問(wèn)題的過(guò)程。我們不妨把聲樂(lè)教師比喻為醫(yī)生,把聲樂(lè)學(xué)生比喻為患者,教師用聽覺(jué)去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲,就相當(dāng)于醫(yī)生通過(guò)望、聞、問(wèn)、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器檢測(cè)設(shè)備,為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問(wèn)題,則相當(dāng)于“對(duì)癥下藥”。

上面論述提及了膚淺的三點(diǎn)聲樂(lè)教學(xué)建議,其實(shí)還有最關(guān)鍵的一點(diǎn),就是人類心靈工程師教師的重要作用。作為教師不但要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí),還要有精深的專業(yè)知識(shí);要豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);要用新知識(shí)新科技手段來(lái)武裝自己;要做創(chuàng)新型的教師。教師只有不斷充電,不斷提高自身綜合素質(zhì),這樣才可能將學(xué)生引向?qū)拸V的未來(lái)之路;才可能指導(dǎo)學(xué)生獲取所需和應(yīng)獲得的知識(shí);才可能在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)地去把握課堂教學(xué),并且時(shí)刻以聲樂(lè)的線索捕捉學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聲樂(lè)、體驗(yàn)聲樂(lè)的積極性。

聲樂(lè)教學(xué)充滿了了問(wèn)題和困難,聲樂(lè)教學(xué)同時(shí)更加充滿了收獲與歡樂(lè),希望在這種交織的情感中,大家共同努力,推進(jìn)社會(huì)聲樂(lè)藝術(shù)的普及與發(fā)展,更全面的說(shuō),讓藝術(shù)的陽(yáng)光更加迷人絢爛。