黃小蕊

摘 要: 本文以TEM-4作文為研究對象,選取TEM-4真題范文作為語料,以系統(tǒng)功能語法中的主述位理論為基礎,從語篇分析入手,分析主位推進模式在TEM-4語篇生成中的作用,嘗試從語篇的角度探討主位推進模式對增強寫作連貫性的指導意義。

關鍵詞: 主位;述位;主位推進模式;英語寫作教學; TEM-4寫作

中圖分類號:G655 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2009)30-0069-02

TEM-4是衡量英專學生英語水平的重要指標,在輔導專四寫作過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學生在構建語篇(discourse)時因缺乏主位意識, 寫出的語段欠缺連貫性。主位推進模式(thematic progression)將語篇作為傳遞信息的基本意義單位進行研究,關注句子之間的模式及規(guī)律性。筆者將該模式運用到專四寫作中,幫助學生建立起主位意識,使學生在寫作時考慮語篇內(nèi)部的銜接和邏輯關系,提高作文質(zhì)量。本文以作文(composition)為研究對象,選取TEM-4真題范文作為語料,擬以系統(tǒng)功能語法中主述位理論為基礎,從語篇分析入手,分析主位推進模式在TEM-4語篇生成中的作用,嘗試從語篇角度探討主位推進模式對增強寫作連貫性的指導意義。

1 主位與述位

主位(theme)和述位(rheme)概念由布拉格學派創(chuàng)始人馬泰修斯(Mathesius)較早提出,他指出,主位一般表示已知信息(given information),通常位于句首,在語言交際中引起話題;述位表示新信息(new information),敘述話題內(nèi)容,是對話題的闡述和說明。以Halliday 為代表的系統(tǒng)功能學派認同該切分理論,但在主位劃分方面提出了不同看法。Halliday認為主位大于話題,因為它既包括話題,也可包括不表示話題的其他句首成分,基于此,Halliday(2000)提出了單項主位、復項主位和句項主位的概念。

2 主位推進模式

根據(jù)主/ 述位劃分的理論,每個句子都可有自己的主位和述位。當一個句子獨立存在時,它的主位和述位是確定的。但在實際交際活動中人們使用的語言單位是大于句子的。我們把任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言稱作“語篇”(胡壯麟,1994)。在一個語篇中,各個句子間不僅從語法和語義上相互聯(lián)系,還表現(xiàn)在從主位到述位的發(fā)展進程。主位的作用不僅是照應前面的句子,保持句子連貫,而且還要充當后面句子的出發(fā)點,推動語篇發(fā)展。句子和句子主述位間的這種照應、銜接和過渡關系構成“主位推進程序”(thematic progression) 。

Danes (1974)認為一個完整語篇的信息建構是由主位的推進來決定的,由語篇中主位向前推進的特點來認定其模式?；趪鴥?nèi)外學者的分析總結,最常見主位推進模式如下:1) 主位同一型:主位相同,述位不同;2) 述位同一型:主位不同,述位相同;3) 延續(xù)型:前一句的述位或述位的一部分成為后一句的主位;4) 交叉型:前一句的主位成為后一句的述位;5) 并列型:兩種主位交替出現(xiàn);6) 派生型:第一句的主位述位敘述后,以后各句主位均是第一句主位的一部分。

3主位推進模式在TEM-4寫作語篇構建中的運用

3.1 主位推進模式應用于TEM-4范文評析和學生習作講評

首先, 在評析TEM-4范文和學生習作時,以主位推進模式來分析單個語篇, 一方面能讓學生領會其在謀篇布局的特點,促進學習和模仿,另一方面又可發(fā)現(xiàn)并總結語篇擴展上的不足, 如主題不突出、連貫性差、銜接不當?shù)? 便于提出改進意見?，F(xiàn)以2009年TEM-4作文真題范文為例,以主位推進模式評析該文是如何突出主題達到連貫的。全文共9句話,以①—⑨序號標出。

Will Tourism (T1)//Bring Harm to Environment (R1)?

①The flourishing tourist industry(T2=T1)// should not bring grave harm and damage to the environment provided that travelers are environmentally conscious of the importance of protecting the tourist spots they visit. (R2) ②Solid evidences from tourism of developed countries and booming coastal areas of China(T3)// strongly prove this claim.(R3=R2)

③Tourism (T4=T1)//does not deteriorate the environment of many developed European countries because the people there in general, the visitors in specific, are more conscious and friendly to their visiting destinations.(R4=R2) ④This (T5=R4)//is true if one takes a close look at European countries, the United State, Australia, Canada, and Japan, where almost every street is free of littering, garbage, and cigarette buts.(R5=T3-a) ⑤Tourist scenic spots frequented and haunted by swarms of travelers in those countries(T6=R5-a)// are also found clean and pleasant.(R6) ⑥This(T7=R4)// is also true with coastal cities such as Shenzhen, Zhuhai, Qingdao and many others, where people take better care of the environment and where places or interest are scarcely polluted.(R7=T3-b)⑦It (T8)// is evident that the environment is not worsening because of tourism (R8=R2=R3).

⑧Tourism itself (T9=T1)//is an environmentally friendly industry(R9). ⑨It (T10=T1)//is not the industry that worsens the environment that we are living in, rather, it is the tourists themselves that pollute the environment.(R10=R2) ⑩Once the tourists (T11)//are conscious about building up a clean environment, tourism should not be a threat to the environment (R11).

該議論文的標題點明了文章主題,即旅游業(yè)和環(huán)境間的關系 — 旅游業(yè)是否危害到環(huán)境?對標題進行主述位分析可知,Will tourism為主位,do harm to environment為述位。為達到文章的統(tǒng)一性,正文內(nèi)容應緊緊圍繞主位tourism及其對environment的影響展開。

首段采用了述位同一型模式。①句表明立場,主位為隸屬于主題的the flourishing tourist, 述位 should not bring grave harm and damage to the environment....表明了作者立場;②句以主位引出信息,對主題分析的角度具體化,并由述位strongly prove this claim強化作者觀點。②限定了主體段的展開角度和分析內(nèi)容,以發(fā)達國家和中國沿海發(fā)達地區(qū)旅游業(yè)成功的案例來論證作者的立場。

主體段共五句話,③-⑤采用了延續(xù)型推進模式,③句仍以文章主題為主位,述位先說明了發(fā)達國家的情況,重申了首段第一句話的主題陳述。⑥句分析了中國沿海發(fā)達城市的旅游業(yè)對環(huán)境的良性影響,在第一段第二句的基礎上從另一角度推進了文章主題,⑥句、④句與首段②句采用了交叉型和派生型的模式,分別從兩個方面論證了主題。⑦句再次回到主題,與①句一起采用了述位同一型模式。

結論段共三句話,⑧-⑩主要采用了主位同一型模式,緊扣主題從正反兩方面對旅游業(yè)與環(huán)境的關系定性,并以建議結束全文。

以上范文綜合運用了述位同一型、主位同一型、延續(xù)型、交叉型和派生型主位推進模式,其中述位同一型和主位同一型各出現(xiàn)兩次。該范文主題突出、內(nèi)容統(tǒng)一、完整、連貫,在內(nèi)容和組織結構上達到了大綱對寫作測試的要求。

3. 2 主位推進模式應用于TEM-4寫作的語篇擴展和生成

如果將主位推進模式應用于某一類型語篇的分析,就可發(fā)現(xiàn)哪些主位推進模式常用于那一類型的語篇。在TEM-4寫作輔導中,可通過指導學生運用主位推進模式構建段落以至整個篇章,在語篇層面上提高寫作能力。在評閱學生習作中,也可采用以上的主位推進模式發(fā)現(xiàn)問題, 指導學生構建篇章。

4、結語

正確運用主位推進模式是構建語篇連貫的一個重要手段。在專四寫作輔導中,我們可吸收這一新理論成果,拓展以語篇推進模式達到連貫這個概念在英語寫作教學中應用。當然,要寫出一篇合乎要求的專四作文,除了在語篇層面采用主位推進模式等方法達到文章的連貫和統(tǒng)一之外,還應在遣詞造句、思維拓展等層面點撥和引導學生。

參考文獻:

[1] Danes F. Functional sentence perspective and the organization of the text, in F. Danes (ed. ). Papers in Functional Sentence Perspective. Prague: Academia,1974.

[2] Halliday, MA K. An Introduction to Functional Grammar(2nd edition) . Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[3] 胡壯麟. 語篇的銜接與連貫[M].上海: 上海外語教育出版社.1994.