趙麗宏

新一輪國家基礎教育課改中,提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維統(tǒng)整目標。中等職業(yè)教育如何解讀三維課程目標的內涵、三維目標之間有什么關系、三維目標在中等職業(yè)教育不同性質的課程中如何定位、在實施教學的過程中如何實現(xiàn)三維課程目標,就這些問題,筆者有如下思考。

一、中等職業(yè)學校三維課程目標的特殊內涵

“以就業(yè)為導向”是中等職業(yè)學校制定課程目標的落腳點和出發(fā)點?！耙跃蜆I(yè)為導向”為統(tǒng)領,構建中等職業(yè)學校三維課程目標,有其特殊的內涵。

知識與技能目標做為“課”的目標,內容的安排和要求要指向學生的就業(yè),要考慮學生的終身可持續(xù)發(fā)展。過程與方法目標做為“程”的目標,學習過程和學習方法要貼近學生的就業(yè),通過讓學生在“做”中“學”,掌握知識和技能,從而使學生能適應變化的社會情景。情感、態(tài)度與價值觀目標做為動力系統(tǒng),按照企業(yè)崗位需求調動學生端正態(tài)度、投入情感,以最終實現(xiàn)自己高質量的就業(yè)為目標,全身心的投入學習過程,形成正確的價值觀。

二、中等職業(yè)學校三維課程目標的定位

在中等職業(yè)學校課程體系中主要有三類課程,一是文化基礎課程,二是大類專業(yè)基礎課程,三是專門化方向專業(yè)技能課程。三類課程性質不同,三維呈現(xiàn)的課程目標的定位自然不同。

1.中等職業(yè)學校文化基礎課課程目標——培養(yǎng)社會人

(1)知識與技能。應滿足學生生存和發(fā)展兩種需求,關注學生的終身發(fā)展,并充分考慮可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟對可持續(xù)發(fā)展勞動者的要求。除考慮學生終身必備的文化基礎知識外,要打破學科體系,體現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務,顯現(xiàn)職業(yè)學校文化基礎課的特色。

(2)過程與方法。教學過程的組織和教學方法的選擇要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位,選擇研究學習、合作學習、自主學習等教學方法。

(3)情感、態(tài)度與價值觀?！耙跃蜆I(yè)為導向”為統(tǒng)領,中等職業(yè)學校要特別關注學生職業(yè)情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),要引領學生規(guī)劃職業(yè)生涯,要把文化基礎課教學作為培養(yǎng)學生良好情感、態(tài)度與價值觀的主陣地。

2.中等職業(yè)學校大類專業(yè)基礎課課程目標——培養(yǎng)專業(yè)人

(1)知識與技能。應按照行業(yè)、企業(yè)某一崗位群的需要,滿足崗位群專業(yè)知識及技能要求,使學生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍,有轉崗再就業(yè)的基礎,保證學生既能上崗又能轉崗,體現(xiàn)中等職業(yè)教育是終身教育體系的理念。

(2)過程與方法。教學過程的組織和教學方法的選擇除了要體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位,要特別強調理論與實踐相結合,充分利用實驗、實訓、多媒體設施設備,采用項目教學法,使學生在真實或模擬的工作情景中親身體驗。

(3)情感、態(tài)度與價值觀。專業(yè)基礎課程較文化基礎課程更進一步貼近了學生就業(yè),要培養(yǎng)學生擁有熱愛專業(yè),熱愛勞動,熱愛團隊的情感,在學習和實踐的過程中養(yǎng)成自覺的紀律觀念,樹立積極進取、敬業(yè)勤奮、奉獻社會的人生目標。

3.中等職業(yè)學校專門化方向專業(yè)技能課課程目標——培養(yǎng)崗位人

(1)知識與技能。按照企業(yè)、行業(yè)制定的崗位標準要求,本著理論實踐一體化教學的原則,強化技能訓練,使學生順利通過相應崗位職業(yè)資格證書考核,滿足特定職業(yè)崗位知識及技能要求。

(2)過程與方法。要以校內實訓、企業(yè)實踐的形式組織教學過程,讓學生在真實的崗位環(huán)境中熟練崗位技能,理解消化相應的知識理論。

(3)情感、態(tài)度與價值觀。專門化方向專業(yè)技能課程,直接指向學生的就業(yè)崗位,要直接對接相應企業(yè)的就業(yè)崗位,把企業(yè)文化和企業(yè)精神引入學生的精神世界,讓學生懷著渴望和熱情的態(tài)度刻苦訓練技能,成為一名合格的崗位人。

三、中等職業(yè)學校落實三維課程目標的途徑和方法

1.落實三維目標的途徑

在中等職業(yè)學校落實三維課程目標,應沿著教育主管部門→學校→教師→課堂的路徑進行。把落實三維目標作為實現(xiàn)有效教學的手段,從教學設計到課堂教學實施,在課堂教學實踐中追求實現(xiàn)三維目標。

2.落實三維目標的方法

在中等職業(yè)學校落實三維目標,應抓住以下四個關鍵環(huán)節(jié):課題引領,以點帶面,就業(yè)導向,重在于“程”。

聘請專家引領指導,從課題研究入手,在正確把握三維課程目標理論內涵的前提下去實踐落實三維目標;學校組織參加課題研究的骨干教師集體備課,用真正落實三維課程目標的有效典型課示范觀摩;以就業(yè)導向為指南,構建并落實三維目標,是職業(yè)學校把就業(yè)導向落實到課堂教學的有效途徑;在三維目標的落實過程中,我們要集中精力研究的是過程與方法,過程與方法承載著知識與技能,滲透出情感和態(tài)度,所以,攻克了過程與方法,另兩維目標的落實不難解決。

(作者單位:河北省秦皇島市中等專業(yè)學校 )