葛衛(wèi)星

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程,主要包括機(jī)械制圖和機(jī)械基礎(chǔ)兩大部分。其任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生具備從事汽車維修機(jī)工、汽車維修電工、汽車商務(wù)、汽修維修鈑金、汽車維修油漆工、汽車裝潢美容工等工作方向的基本能力,并獲得職業(yè)資格證書,也為學(xué)習(xí)后續(xù)課程做準(zhǔn)備,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題:一是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年,要學(xué)習(xí)汽修相關(guān)的專業(yè)課,必然存在后續(xù)課程和本課程的交叉問(wèn)題,缺乏必須的識(shí)圖能力和基本的機(jī)械知識(shí),必然影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。二是職業(yè)中學(xué)的很多教師,長(zhǎng)期從事的是機(jī)械制造專業(yè)的理論課教學(xué),已經(jīng)習(xí)慣了機(jī)械制造專業(yè)的機(jī)械制圖和機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué),而本課程無(wú)論在內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)上以及培養(yǎng)目標(biāo)與要求上與機(jī)械制造專業(yè)都不同。三是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性不高,這給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。那么如何解決這些棘手的問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行著手進(jìn)行。

一、任務(wù)引領(lǐng)

以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能,教材內(nèi)容圍繞工作任務(wù)來(lái)選擇,使理論服務(wù)于實(shí)踐。教學(xué)活動(dòng)也圍繞完成一定的工作任務(wù)這一中心進(jìn)行,從而形成一系列的教學(xué)“項(xiàng)目”。注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,而不強(qiáng)求教材的系統(tǒng)性。以教材中的機(jī)械制圖部分為例,該部分的工作任務(wù)主要是識(shí)讀常用的汽車零件圖和裝配圖。與機(jī)械制造專業(yè)的機(jī)械制圖相比較,對(duì)學(xué)生的制圖能力要求并不高。因此,在安排教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)該以“實(shí)用”“夠用”為原則,該刪除就刪除。例如對(duì)點(diǎn)線面的投影、軸測(cè)圖等相關(guān)內(nèi)容就可以省略不講。教學(xué)也以識(shí)圖為重點(diǎn)內(nèi)容。這樣,機(jī)械制圖部分總共40學(xué)時(shí)就可以完成。而機(jī)械制造專業(yè)的制圖需要兩學(xué)期。這樣既解決了時(shí)間問(wèn)題,又不影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

一些專業(yè)課教師由于長(zhǎng)期從事機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué),對(duì)汽修專業(yè)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教材處理感覺無(wú)從下手,甚至認(rèn)為這樣處理教學(xué)根本無(wú)法進(jìn)行。在此,教師一定要解放思想,要認(rèn)識(shí)到汽修專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和要求與以招工和對(duì)口高考為目的的教學(xué)是不一樣的。

二、突出實(shí)踐

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)該突出實(shí)踐的主體地位。以蝸桿傳動(dòng)部分為例,機(jī)械制造專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》只是簡(jiǎn)單介紹了蝸桿傳動(dòng)的特點(diǎn)、應(yīng)用、類型、基本參數(shù)、渦輪蝸桿的材料和結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的教學(xué)內(nèi)容必然不能滿足汽修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》里的教學(xué)中,除了講授蝸桿的基本知識(shí),還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確使用蝸桿式的汽車裝置和維修用的發(fā)動(dòng)機(jī)翻轉(zhuǎn)架。如前所述,以此為任務(wù)來(lái)處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容。為了突出實(shí)踐,可以安排兩次教學(xué)活動(dòng)。一是蝸桿蝸輪的旋向和轉(zhuǎn)動(dòng)方向的判定,主要的教學(xué)內(nèi)容是蝸桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的組成、蝸桿的類型、蝸桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用、蝸輪蝸桿轉(zhuǎn)向判定,在理論教學(xué)之后就安排相同課時(shí)的實(shí)踐課,可以使用蝸輪蝸桿教學(xué)模型讓學(xué)生判定蝸輪蝸桿的螺旋方向和轉(zhuǎn)動(dòng)方向。二是蝸桿式發(fā)動(dòng)機(jī)翻轉(zhuǎn)架的使用,教學(xué)內(nèi)容圍繞這一任務(wù),主要講授蝸桿傳動(dòng)的特點(diǎn),用一節(jié)課完成理論教學(xué),第二節(jié)課就進(jìn)行技能訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生使用蝸桿式發(fā)動(dòng)機(jī)翻轉(zhuǎn)架,重點(diǎn)要求學(xué)生注意蝸桿傳動(dòng)的自鎖性。這樣以完成工作任務(wù)安排教學(xué)過(guò)程,學(xué)生有緊迫感,并且因?yàn)榻佑|到的是他們聞所未聞,見所未見的實(shí)物,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn),激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

這里要注意兩個(gè)問(wèn)題:第一,要完成教學(xué)任務(wù),最好由具備很強(qiáng)動(dòng)手能力的雙師型教師來(lái)任教;二,盡量采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),以任務(wù)為核心,以便更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化。

三、專業(yè)特色

在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)中,不管是理論教學(xué)還是技能訓(xùn)練,都要體現(xiàn)汽車專業(yè)的特色。例如上面所舉的蝸桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu),在理論教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該多舉汽車中的例子,例如蝸桿傳動(dòng)在轉(zhuǎn)向器中的應(yīng)用。技能訓(xùn)練也是以發(fā)動(dòng)機(jī)翻轉(zhuǎn)架為訓(xùn)練器材。再比如,在講輪系時(shí)可以舉汽車手動(dòng)變速器為例,在講凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)可以講發(fā)動(dòng)機(jī)的配氣機(jī)構(gòu)。另外,教學(xué)中所用的掛圖、課件、模型等也應(yīng)盡量采用汽車中的零件和機(jī)構(gòu),這樣才能讓學(xué)生融入“汽修”的氛圍,而且在教學(xué)中所舉例子就是后續(xù)課程中將遇到的,這也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下一定的基礎(chǔ)。而在機(jī)械制造專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》里,這樣的例子是很少的,教師在教學(xué)中需要特別注意。

由于以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度,學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中獲得了知識(shí),增強(qiáng)了成就感,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,最終提高了綜合職業(yè)能力。

(作者單位:江蘇省通州職業(yè)教育中心校)