王岐山

新時期的課改伴隨著進一步深化改革、實施科教興國、大力推進素質(zhì)教育的春風走進學校，走進教師的職業(yè)生活。它給我們廣大教師提供了良好的發(fā)展機遇并提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在新時期的課改中，教師如何改進課堂教學來激發(fā)學生的興趣，讓學生們不再抵觸數(shù)學呢？

一、讓學生在和諧的師生關系中享受快樂

數(shù)學教學是一種師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。因此，教師必須在不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)的前提

下，以真誠的愛心對每一個學生負責、對學生的各方面負責、對學生的終生發(fā)展負責；教師放下“師道尊嚴”的架子，不拘時空、不拘形式地與學生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友。一旦濃濃的師生情建立起來，學生真正欽佩、喜愛數(shù)學老師了，由于“愛屋及烏”而導致的學習數(shù)學的興趣是不可估量的，也是在教育實踐中屢見不鮮的事實。

二、讓學生在科學探究中體驗快樂

數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能象看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”；在應用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”；在邏輯推理、依理運算中、“多一毫則長少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”；在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學美無處不在。只要有了循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力就會與日俱增。

三、讓學生在學會數(shù)學中獲得快樂

數(shù)學教學不應只關心學生學會數(shù)學，而更應關注學生會學數(shù)學。然而，就目前農(nóng)村初中的現(xiàn)狀看，七年級讀完了還不會分數(shù)計算、有理數(shù)運算沒有入門的學生不在少數(shù)。試想這些別人講的聽不懂、分組討論講不出、自已動手做不對的同學，怎能對數(shù)學產(chǎn)生興趣、又有何快樂而言呢？數(shù)的運算、代數(shù)式的運算、方程（不等式）的解法、基本幾何圖形的性質(zhì)和邏輯推理的基本方法等基本功，不僅是進入數(shù)學殿堂的敲門磚，也是養(yǎng)成用數(shù)學思想方法分析和解決社會與自然問題的基石，更是建立學習數(shù)學的興趣的前提。而這些基本功的形成離不開必要的、一定量的反復訓練，這一點數(shù)學教師乃至專家們也是有切身體會的。因此，從小學的分數(shù)計算開始就注重學生基本技能的強化訓練，也是新課程實施中必須強調(diào)的一個重點。

四、讓學生在克服困難中追尋快樂

數(shù)學絕不是“娛樂性”學科，單憑興趣而學是學不好數(shù)學的。皮亞杰說：“教學生解題是意志教育。”“如果學

生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學教育就在最重要的地方失敗了。”教師必須幫助學生樹立遠大的人生理想和奮斗目標，并讓其充分認識數(shù)學在實現(xiàn)這一目標中的重要作用，讓他們明白，沒有成年累月地含辛茹苦和百折不撓是不可能學好數(shù)學的。同時，更多地創(chuàng)造“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的學習情景，讓學生更多地體驗歷經(jīng)磨難而獲得成功的不尋常的快樂。

五、讓學生在不斷成功中感受快樂

成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。然而，客觀地說在普及教育的初中階段，要想用一刀切的要求滿足每一個學生的成就感是不現(xiàn)實的。這就要求教師運用因材施教原則，分類要求、區(qū)別對待，采用“登門檻效應”，讓學生在原有基礎上每前進一步都感受到成功的快樂，使學生學習數(shù)學的興趣在積累成功中得到強化；其次，教師要真正當好組織者、引導者和合作者。皮亞杰認為，數(shù)學教師的任務就是要給學生予恰當?shù)膸椭?，“教師對學生的幫助應當不多不少，恰使學生有一份合理的工作；教師應當考慮周到地、不顯眼地幫助學生?！碑攲W生真正感到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的主人就是我自已的時候，由此而產(chǎn)生的成就感是不言而俞的。

六、用生活情境增強數(shù)學的趣味性

新教材中已有許多示例正是如此構(gòu)思的，也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學生的生活經(jīng)驗，開發(fā)了不少生動有趣、切合學習內(nèi)容的課例，這無疑是值得提倡的。但是，僅僅為著“有趣”，不考慮“實例”與學習內(nèi)容、學生的經(jīng)驗和認識能力的相關性，而盲目地為每節(jié)課都添加一個牽強附會的“片頭”的現(xiàn)象也隨之大量產(chǎn)生了。

七、讓學生在與同伴的合作中體驗快樂

新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空

間，對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流在合作中學習肯定是好的方式。但是，討論交流的濫用，甚至沒有小組交流就不是課改的極端認識也隨之產(chǎn)生了。

八、讓學生在輕松中增強興趣

對此，新教材已作了較大調(diào)整，既減少了習題數(shù)量，又對這類問題的難度作出了明確要求。教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。但是，有些教師對基本技能的形成需要足夠的、反復的獨立練習才能形成認識不足，出現(xiàn)了課堂上在小組討論交流中完成基本運算，作業(yè)中的推理證明在相互“借鑒”中完成的現(xiàn)象，使得基本技能的訓練極不到位，造成了學生解題能力普遍下降。

總之面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。