平保南

學(xué)校規(guī)則教育,就是在校園環(huán)境中教師進(jìn)行的有計劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生遵守各項制度或章程,使學(xué)生逐漸把對規(guī)則的遵守內(nèi)化為自己的自覺行為的教育活動。也就是要讓學(xué)生能夠深刻地意識到各種事物都有其自身的規(guī)律,是不可肆意違背的。當(dāng)自己的需求與社會規(guī)則產(chǎn)生沖突的時候,要對自己的行為作適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)整。那么,如何具體實(shí)施對學(xué)生的規(guī)則教育呢?筆者認(rèn)為,體育課堂教學(xué)依賴其學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),在滲透 “規(guī)則教育”上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,并在平時的教學(xué)中作了一些嘗試,收到了一些好的教育效果?，F(xiàn)作些簡單介紹,以與同行們共同探討。

一、在隊列練習(xí)中,滲透規(guī)則教育

新課程實(shí)施以來,體育教師們的觀念轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的熱情高了,課堂的氣氛變得活躍了。但也產(chǎn)生了新的問題,同學(xué)們在課堂上的組織紀(jì)律性大不如前,教師組織教學(xué)難度加大,教學(xué)效率大打折扣。筆者認(rèn)為,要改變這種現(xiàn)象還得時常在體育課上把隊列操練操練。有人認(rèn)為那種嚴(yán)格的隊列練習(xí)抑制學(xué)生個性發(fā)展,而筆者則認(rèn)為良好的隊列作風(fēng)能帶動“課堂作風(fēng)”,強(qiáng)化規(guī)則意識。例如,筆者利用課的開始部分進(jìn)行一段時間的隊列強(qiáng)化練習(xí),學(xué)生的隊列作風(fēng)明顯好轉(zhuǎn),排隊不再拖拉、松散。通過練習(xí),學(xué)生的尊重意識、服從意識、合作意識也有了一些提高。在以后的課堂上我還進(jìn)行不定期的、間隔性的隊列隊形操練,以使學(xué)生們的隊列意識、規(guī)則意識在將要淡化時得到一定強(qiáng)化。這樣一學(xué)期下來,課堂紀(jì)律好起來了、課堂組織的有效性加大了,就連課上的安全事故也少了。所以筆者認(rèn)為加強(qiáng)隊列練習(xí)是能培養(yǎng)學(xué)生形成良好規(guī)則行為的。

二、在小組活動中,滲透規(guī)則教育

學(xué)生在班集體活動中,時常要扮演不同的角色。但有些學(xué)生卻不愿意扮演部分角色或是不能認(rèn)真履行自己的職責(zé)。而在體育課堂中,學(xué)生要根據(jù)活動需要扮演練習(xí)者、幫助者、隊員、觀眾等等不同的角色。學(xué)生能在不同的角色扮演中體會到不同的參與樂趣,能體驗(yàn)到不同角色所要履行的不同職責(zé)。例如,體育課上筆者先組織學(xué)生玩些無規(guī)則的游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)“無規(guī)則”是怎樣“不成方圓”的。然后再讓學(xué)生逐步自主制定游戲規(guī)則來完善游戲,再體驗(yàn)有規(guī)則的和諧與樂趣。最后再讓學(xué)生在自主制定出的規(guī)則下,根據(jù)游戲規(guī)則分配自己與他人要擔(dān)任的角色,再體驗(yàn)不同角色所要履行的職責(zé)。這樣學(xué)生們在角色意識的形成過程中,他們的規(guī)則意識也就自然養(yǎng)成了。

三、在健康教育中,滲透規(guī)則教育

運(yùn)動能夠強(qiáng)身健體,但不適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動卻會傷害身體。因此教會學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和規(guī)則進(jìn)行鍛煉很有必要。對于生長發(fā)育高峰期的學(xué)生來說,平時鍛煉適宜做有氧運(yùn)動,而不宜做大強(qiáng)度的無氧運(yùn)動,這是生理規(guī)則;通過體育鍛煉調(diào)節(jié)個人的情緒,則是心理規(guī)則的體現(xiàn)。筆者平時注意給學(xué)生傳授與生活密切聯(lián)系的鍛煉小知識。如:生理狀況與項目選擇的關(guān)系;飲食與鍛煉時機(jī)的關(guān)系;心情與運(yùn)動的關(guān)系等等。以此來讓學(xué)生在體育活動中感受規(guī)則,進(jìn)而遷移到他們的生活中去。用生活去感知規(guī)則的存在,而后再用規(guī)則去體驗(yàn)生活,進(jìn)而形成了不少自覺的規(guī)則行為。最終我們所實(shí)施的規(guī)則教育也就回歸到學(xué)生們的生活中去了。

四、在場地器材中,滲透規(guī)則教育

課堂上不按教師的分組進(jìn)行活動、霸占別人的活動場地、把排球當(dāng)足球踢等無視紀(jì)律的行為,都會在一個規(guī)則意識淡薄的學(xué)生身上發(fā)生。那么,怎樣來糾正他們的這種無規(guī)則的行為呢?筆者開學(xué)初在班上建立了一個“規(guī)則督查組”,在課堂上記錄同學(xué)們規(guī)則行為情況,并進(jìn)行量化。比如:某某同學(xué)踢軟排一次,扣1分;幫助同學(xué)或老師收還器材一次,得1分;霸占他人活動場地一次,扣1分等等。以此再定期評選出“規(guī)則衛(wèi)士”四至六名,并組成下一階段的督查小組。這樣學(xué)生們的規(guī)則意識就會讓全班同學(xué)們看得到,并得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的尊重。學(xué)生規(guī)則意識的有與無也就成為了一個看得到的現(xiàn)象,我們的規(guī)則教育也就不僅僅是停留在說教上了。這樣一個簡單的活動,既激勵了學(xué)生要尊重同學(xué)、愛護(hù)體育器材,又讓學(xué)生形成了一定的規(guī)則意識。而且能把自己的規(guī)則行為在場地布置、器材使用上表現(xiàn)出來,教師何樂而不為呢?

通過以上四點(diǎn)嘗試后發(fā)現(xiàn)“規(guī)則教育”是能在課堂很多細(xì)節(jié)中進(jìn)行很好地滲透的。所謂細(xì)節(jié)決定成敗,我們教育學(xué)生要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各個方面的細(xì)節(jié)入手,做到事事育人,時時育人。

(江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中226500)