張慶年

生物學(xué)概念、原理是生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)之基本元素。深刻、準(zhǔn)確、全面的掌握基本概念、原理不僅是學(xué)好生物學(xué)知識之前提，亦是提高學(xué)生分析、解決生物學(xué)問題能力之必要條件。但是我在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時(shí)存在著諸多問題。下面就對生物學(xué)觀念、原理及教學(xué)策略談?wù)勼w會，僅供參考。

1找出關(guān)鍵詞，進(jìn)一步將概念、原理“分而食之”

如，酶的概念中關(guān)鍵詞為“活細(xì)胞”、“催化作用”、“有機(jī)物”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分解為幾個(gè)方面理解。“活細(xì)胞”是針對酶的來源而言；“催化作用”是針對作用或者說功能而言的；“有機(jī)物”是針對酶之本質(zhì)而言，這樣酶從來源、作用、本質(zhì)三個(gè)不同角度來理解，亦就全面準(zhǔn)確了。

又如，“滲透作用”是指溶劑分子透過半透膜的自由擴(kuò)散，其關(guān)鍵詞為“溶劑分子”、“半透膜”、“自由擴(kuò)散”。因此學(xué)習(xí)概念時(shí)，教師要抓住3個(gè)必須：

(1)必須是溶劑分子(如水、酒精)；(2)必須要通過半透膜；(3)必須為自由擴(kuò)散，即為由高濃度向低濃度運(yùn)動(dòng)。

基因的分離定律的關(guān)鍵詞為“等位基因分離”，即等位基因在減數(shù)分裂或有性生殖過程中表現(xiàn)出的。

基因的自由組合定律的關(guān)鍵詞為“非等位基因自由組合”，即非等位基因在減數(shù)分裂或有性生殖過程中表現(xiàn)出的行為。

2挖掘其內(nèi)涵和外延，把握概念

概念是人腦對客觀事物一般屬性或本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的反映。教學(xué)過程中，教師要深入挖掘其內(nèi)涵和外延，即本質(zhì)和適用條件，使學(xué)生形成整體概念。例如教師講解酶的概念，要抓住酶的本質(zhì)是有機(jī)物(內(nèi)涵)，但并不是有機(jī)物都是酶，只有活細(xì)胞產(chǎn)生的具催化作用的有機(jī)物才是酶(外延)。

3比較辨析，以防“張冠李戴”

對于一些概念或原理由于表達(dá)詞語基本相同(如極體和極核)或內(nèi)容有共同因素(如酶、激素、維生素)，從幾個(gè)方面比較，辨析找出其共性和個(gè)性，就不會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象了，如采用表1、表2比較兩類生物學(xué)概念。

4關(guān)注概念、原理之背景教學(xué)，進(jìn)而了解其適用條件

如孟德爾的2個(gè)遺傳定律是從豌豆雜交實(shí)驗(yàn)開始的。豌豆是真核生物，雜交屬有性生殖，所以其遺傳定律的適用條件為真核生物的有性生殖。

如染色體概念是真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)并且是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)之一。所以染色體一詞適用條件為真核細(xì)胞之細(xì)胞核，而細(xì)胞質(zhì)和原核細(xì)胞均不適用。

總之，生物學(xué)概念、原理教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同層面、不同方法分析理解，這樣學(xué)生才能更好地理解生物學(xué)概念、原理。