姜梅紅

課堂作業(yè)是教學(xué)流程中重要的一個環(huán)節(jié)，其效果如何，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。語文課中教師要保證訓(xùn)練的時間在15分鐘左右，不得少于10分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題。

(一)保證作業(yè)時間，提高課堂效率。

作為教學(xué)活動過程系統(tǒng)的施控主體，教師對作業(yè)時間的控制將直接影響學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，教師給學(xué)生留有足夠的作業(yè)時間，學(xué)生可以在非常安靜的環(huán)境中完成作業(yè)任務(wù)，注意力得以高度集中，不為外界環(huán)境所干擾，作業(yè)質(zhì)量才可得以保證。另一方面，學(xué)生在課堂上有時間從容地完成作業(yè)，也就不用擔(dān)心作業(yè)會擠掉休息時間，被控客體作業(yè)的積極性、主動性就能調(diào)動起來。這無疑也優(yōu)化了作業(yè)的內(nèi)部環(huán)境?？梢姡刂谱鳂I(yè)時間，可以優(yōu)化作業(yè)環(huán)境，促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的提高。

(二)尊重學(xué)生差異，改革作業(yè)設(shè)計(jì)。

為了能夠使每個學(xué)生有所提高，在作業(yè)布置中分清層次，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。一般情況下，分為A、B、C三個層次。選擇B類應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生。這類作業(yè)面向大多數(shù)學(xué)生。結(jié)合本學(xué)段知識，難度適中。例如：學(xué)完《雨點(diǎn)》一文后，我布置了這樣三個題目：1、你可以選擇課后喜歡的生字組詞。并各說一句話；2、你讀懂課文了嗎?春天的雨點(diǎn)還會落在哪些地方?給大自然帶來哪些變化?想想看，把它畫下來。并學(xué)著課文的樣子編成兒歌好嗎?3。搜集一首關(guān)于春雨的古詩，在小組內(nèi)交流?第一項(xiàng)作業(yè)屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，是學(xué)生的必做題目，后兩個作業(yè)視學(xué)生的個人知識基礎(chǔ)量力而為。布置三個作業(yè)，讓學(xué)生自由選做，既給學(xué)生留出選擇的余地，讓學(xué)生以教材為榜樣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，邊畫邊編兒歌，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的空間，把自己的學(xué)習(xí)快樂分享給別人。這樣，作業(yè)分層次布置，破除了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)置的“大水漫灌”，變整齊劃一、機(jī)械重復(fù)為靈活多樣。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇，在各自的基礎(chǔ)上都得到進(jìn)步。