翟衛(wèi)華

操作策略：立足學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用

下課鈴聲一響，教室內(nèi)外馬上熱鬧起來(lái)了。你看，這邊幾個(gè)學(xué)生正興高采烈地玩著自己“跳房子”“木頭人”的游戲，那邊幾個(gè)學(xué)生正有條不紊地排練著課本劇《黃鶴樓送別》；有的學(xué)生興致勃勃地排練著皮球操，還有的學(xué)生正在為了迎接學(xué)校冬季三項(xiàng)比賽苦練著跳繩與踢毽子!他們僅僅是在簡(jiǎn)單地進(jìn)行課間游戲嗎?不，他們正在完成我布置的綜合作業(yè)呢!

我為何想到這樣一份綜合作業(yè)呢?通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間要么無(wú)事可做，要么就是追逐打鬧。不僅學(xué)生得不到充分的休息，而且還夾雜著一些不和諧的因素。那么，該如何引導(dǎo)學(xué)生合理地安排好自己的課間生活呢?為此，我布置了一項(xiàng)綜合作業(yè)，讓學(xué)生課后完成一項(xiàng)小型課題研究：走進(jìn)課間十分鐘。此項(xiàng)綜合作業(yè)分為以下幾步：一、調(diào)查研究：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)老師、科學(xué)老師的指導(dǎo)下去調(diào)查同學(xué)課間十分鐘都做些什么，寫(xiě)成簡(jiǎn)要的調(diào)研報(bào)告：二、討論對(duì)策：在班主任老師帶領(lǐng)下，圍繞調(diào)查報(bào)告開(kāi)展一次有關(guān)如何安排好課間活動(dòng)的班隊(duì)活動(dòng)，討論出究竟怎樣才能獲得充分休息、文明健康的課間生活；三、制訂方法：在體育老師、音樂(lè)老師、科學(xué)老師等共同指導(dǎo)下自己編創(chuàng)一些適合課間休息的游戲，在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下寫(xiě)出簡(jiǎn)明扼要的游戲方法與規(guī)則；四、實(shí)踐過(guò)程：在這項(xiàng)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、管理者，也是活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者，我讓學(xué)生選擇適合自己的課間活動(dòng)，真正行動(dòng)起來(lái)。這項(xiàng)綜合作業(yè)完成的時(shí)間為期兩個(gè)月。

隨著新課程改革的逐漸深化，人們不斷賦予作業(yè)新的功能。要想達(dá)成，綜合化是其中一種重要的途徑。那么。學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)在綜合化的過(guò)程中需要注意什么呢?筆者試以上面這項(xiàng)綜合作業(yè)為例加以分析。

1生活意識(shí)——作業(yè)綜合展翅的起飛點(diǎn)。

學(xué)習(xí)的最終目的就是為了更好地生活。生活意識(shí)，應(yīng)該是作業(yè)在綜合化過(guò)程中的起飛點(diǎn)。在上面的案例中，筆者針對(duì)學(xué)生課間游戲的實(shí)際情況布置一項(xiàng)綜合作業(yè)。讓學(xué)生結(jié)合多方面的知識(shí)，比如數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，科學(xué)中的測(cè)量知識(shí)，體育中的編游戲等等，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)為自己服務(wù)，真正提高課間十分鐘的質(zhì)效。在平時(shí)的教學(xué)中，我們?cè)诓贾镁C合作業(yè)時(shí)，一定先要立足學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，然后采用綜合作業(yè)的形式引發(fā)學(xué)生的思考，再采用適當(dāng)?shù)姆绞脚c方法解決問(wèn)題。

2質(zhì)變?cè)怼鳂I(yè)綜合過(guò)程的新維度。

時(shí)下，對(duì)作業(yè)綜合有一種淺見(jiàn)，認(rèn)為作業(yè)綜合是一種量的累積，顯然，這是不正確的。真正的作業(yè)綜合應(yīng)該是在跨學(xué)科的基礎(chǔ)上提煉與凝華的過(guò)程：提煉，即提取出學(xué)科間可以借用與同構(gòu)的部分；凝華，即整合出新的作業(yè)形式。為此，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、背誦等作業(yè)形式。而應(yīng)大膽放還學(xué)生的時(shí)間與空間，讓學(xué)生放手一試。上例中，綜合作業(yè)已經(jīng)從一般的作業(yè)中超脫出來(lái)，直接指向了學(xué)生的實(shí)際生活。但是，它又沒(méi)有完全脫離學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，而是很好地將學(xué)生的各種知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，在一個(gè)具體問(wèn)題情境的導(dǎo)引下，將能夠即時(shí)用上的各科知識(shí)立即拿來(lái)，這幾個(gè)學(xué)科已經(jīng)不是平常意義上的疊加了，而是一種互通有無(wú)的有機(jī)融合。

3成長(zhǎng)視野——作業(yè)綜合評(píng)價(jià)的主原則。

如何評(píng)價(jià)學(xué)生綜合作業(yè)的完成情況?其實(shí)，這一直是一個(gè)比較困難的話題。因?yàn)榫C合作業(yè)很多時(shí)候不容易用量化的方式呈現(xiàn)，所以綜合作業(yè)更多地是采用展示的方式以及觀察問(wèn)題解決情況的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。上例中，學(xué)生以小組為單位完成了很多不錯(cuò)的調(diào)查報(bào)告，并展示在了學(xué)校的“發(fā)明創(chuàng)造”的櫥窗內(nèi)；編排了很多有趣的課間小游戲，在學(xué)校每周一的集體晨會(huì)中集中進(jìn)行了展示。這些，作為教師，筆者要么拍攝成了照片，要么請(qǐng)小明星電視臺(tái)拍成了錄像，都將它們放在了學(xué)生的成長(zhǎng)小檔案內(nèi)。另外，更為重要的一點(diǎn)就是，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間十分鐘真的產(chǎn)生了翻天覆地的變化。

其實(shí)，綜合作業(yè)的形式是多樣的。以上的案例是一項(xiàng)比較大的綜合作業(yè)，它立足現(xiàn)實(shí)生活，跨越諸多學(xué)科，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。在我們平時(shí)的教育教學(xué)中，我們還可以布置一些相對(duì)較小的綜合作業(yè)，比如說(shuō)將美術(shù)中的泥塑與語(yǔ)文中的作文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生回家做一做、寫(xiě)一寫(xiě)。這類綜合作業(yè)相對(duì)來(lái)講，操作較為簡(jiǎn)便。