張秀紅

【摘 要】本文主要論述了如何在教學(xué)中提高英語聽力水平。

【關(guān)鍵詞】聽力 訓(xùn)練 策略

一、課堂教學(xué)中的聽力實(shí)踐

1.用英語組織課堂教學(xué)

除了使用英語課堂用語外，如問候，指示，解釋練習(xí)的步驟，糾正錯(cuò)誤，表揚(yáng)等，還要用英語簡單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象等。此外，教師還可以利用教材中的詞匯。句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語組織教學(xué)，使學(xué)生易懂，注意力集中，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提高聽力水平。

2.用英語進(jìn)行課文整體教學(xué)

將課文進(jìn)行支離破碎的語言講解和句子分析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語言知識(shí)。把課文作為一個(gè)整體來教，用聽說貫穿整個(gè)課文教學(xué)過程、既可以提高學(xué)生的英語聽說能力，又能營造課堂的英語氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過聽老師講解生詞、介紹課文，做口頭回答問題練習(xí)、聽課文錄音、復(fù)述段落或課文等。這樣就使以聽為基礎(chǔ)的聽、說、讀貫穿著整堂課。

3.聽寫

聽寫是訓(xùn)練聽力能力的一種好手段，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面發(fā)展很有幫助，因?yàn)閷W(xué)生既要能聽懂又要能用文字記錄下來，是需要具備聽力、拼寫和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識(shí)的。

聽寫的方式可以是填詞，寫課文的句子、段落或課文改寫、縮寫等。書面表達(dá)的參考答案也可以作為聽寫的形式，在講評(píng)書面表達(dá)后，讓學(xué)生聽寫參考答案，既練聽又練寫，這等于讓全體學(xué)生按范文重新寫了一遍、更加深了講評(píng)和糾錯(cuò)的印象。

二、聽力訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)

學(xué)生聽力理解水平的提高是循序漸進(jìn)的過程，無法一蹴而就。其發(fā)展過程大致可以分為4個(gè)階段：（1）辨音練習(xí)階段；（2）不需要記憶的辨別和選擇階段；（3）需要短暫記憶的辨別和選擇階段；（4）需要較長記憶的辨別和選擇階段。教師應(yīng)分階段按不同要求訓(xùn)練學(xué)生，目標(biāo)明確，內(nèi)容的難度由淺入深，語速由慢到快，應(yīng)針對(duì)各階段的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)有的放矢，各個(gè)擊破。按《考試說明》，高考聽力測(cè)試的第一節(jié)的第1～5段對(duì)話，對(duì)話較簡短，每段對(duì)話只設(shè)一個(gè)問題，可屬于前面所述的第（2）階段的聽力要求，即不需要記憶的辨別和選擇；第二節(jié)的第6～9段對(duì)話較長，且每段對(duì)話均設(shè)兩個(gè)以上的問題，這類試題屬于第（3）階段的聽力要求，即需要短暫記憶的辨別和選擇；第10段是獨(dú)白，有一定長度，設(shè)3～4個(gè)問題，它屬于第（4）階段的聽力要求，即需要較長記憶的辨別和選擇。

三、提高閱讀能力有助于提高聽的能力

盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語言實(shí)踐過程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽力理解過程中讀者和聽者都同樣要經(jīng)歷種種認(rèn)識(shí)過程、依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識(shí)，對(duì)語篇進(jìn)行語義分析和構(gòu)建。因此，讀者操練和運(yùn)用認(rèn)識(shí)過程以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力理解水平。另外，閱讀是一種主要的語言輸入來源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機(jī)會(huì)，還豐富了他們對(duì)英語國家的文化知識(shí)和社會(huì)背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對(duì)聽力理解無疑是十分重要的。閱讀量越大，英語整體水平就越高，聽力水平也會(huì)隨著“水漲”而“船高”。

四、熟悉高考題型，有利于能力提高

1.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)上下文內(nèi)容

在用漢語交談時(shí)，我們通常發(fā)現(xiàn)自己能自覺或不自覺地替對(duì)方完成他（她）接下去要說的話，這便是預(yù)測(cè)的結(jié)果。預(yù)測(cè)的內(nèi)容愈多，聽起來就愈輕松。用英語交談也是如此，談?wù)摰脑掝}，談話的場景，對(duì)背景知識(shí)的了解，以及英文語義標(biāo)記等都可以幫助預(yù)測(cè)。

就語義標(biāo)記（semantic markers）來說，它是語言含義和結(jié)構(gòu)的信號(hào)，表明說話人的思維邏輯。熟悉、拿握語義標(biāo)記有助于了解說話人的思想。如：（1）表示說話人想總結(jié)其說話內(nèi)容的有：in a（one）word等；（2）表示時(shí)間順序的有：first，second，third， next， after that，then，last，finally等；（3）表示原因和結(jié)果的有because，as，for，since，so，as a result等；（4）表示思路轉(zhuǎn)折的有：but，although，though，yet等；（5）表示強(qiáng)調(diào)的有：indeed，anyway，in fact等；（6）表示加深程度的有：besides，what‘s more， morever等。

2.抓關(guān)鍵詞和主題句

聽力測(cè)試題：who are the two speakers？a. a man and his wife. b. a man and his sister. c. a man and his girlfriend.該題的答題關(guān)鍵是要能聽懂第8段對(duì)話中的一句話： it‘s quite unlike when we were first married.若能抓住married這個(gè)關(guān)鍵詞，便能選對(duì)a項(xiàng)。

(作者單位：東?？h房山中學(xué)）