余　喜　章戰(zhàn)士　黃少豪　葉　濤　徐越華

摘 要：本文分析了目前國內信息化課程資源建設的弊端，提出了“以網(wǎng)絡共享平臺建設為基礎的高校信息化課程資源建設”的思路，介紹了南方醫(yī)科大學進行信息化課程資源建設的措施和應用效果。

關鍵詞：網(wǎng)絡共享平臺信息化課程資源

中圖分類號：G203 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）09-0052-03

一、高校教育信息化課程資源介紹

1.高校教育信息化與課程資源建設的現(xiàn)狀

教育信息化是實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的技術路線。所謂教育信息化，就是在開放教育觀的指導下，依托現(xiàn)代信息科學與技術，使整個教育系統(tǒng)從宏觀教育規(guī)劃、戰(zhàn)略、管理到微觀學習環(huán)境、學習模式、課程體系、教學方法、質量評價模式，全面實現(xiàn)信息化改革?，F(xiàn)代教育技術為教育信息化提供技術支持和智力支持?，F(xiàn)代教育技術離不開課程資源的設計和應用。同時，利用網(wǎng)絡課程資源進行自主學習是新時代大學生學習的重要形式，因此，網(wǎng)絡課程資源是信息時代高等學校課程建設的最主要形式之一。

2.高校信息化課程資源建設中存在的主要問題

目前，高校信息化課程資源建設，是各級各類高校教學改革和課程建設的重要工作。它已經(jīng)深入課堂，成為推動高等教育教學發(fā)展的重要動力。但是，高校信息化課程資源建設中仍然存在以下深層次的問題：

（１）高校教師運用現(xiàn)代教育技術能力有待提高。據(jù)調查，在我國教育技術發(fā)展較快的地區(qū)，尚有１／３的教師對教育技術知識不甚了解或根本不知道，許多高校教師應用信息技術的能力甚至遠遠低于學生。

（２）應用效果不佳，沒有將現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代信息技術進行整合，沒有真正促進教學改革。據(jù)對不同類型大學學生的抽樣調查統(tǒng)計，有６５．５％的學生認為一半以上的任課教師仍然是“傳統(tǒng)的教育觀念，以課堂、教師、教材為中心”。有些教師即使是在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下進行授課，但并不能取得良好的效果，原因就在于他們既丟失了傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，又沒有建立起與信息技術環(huán)境相配套的課程資源以及相應的教學模式和方法體系。

（３）課程資源貧乏且適用性差。許多教師備課時還要花大量精力做一些低層次、重復的課件，沒有充分的、優(yōu)質的資源可以共享。網(wǎng)絡課程資源貧乏加之質量較差，不符合學生心理特點和教育教學規(guī)律。

二、信息化課程資源建設的措施

針對我校網(wǎng)絡信息化資源建設的缺陷，我校在2004年就提出了學校教育技術發(fā)展的策略：按照硬件成網(wǎng)、軟件配套、資源整合、應用第一的思路，以統(tǒng)一的網(wǎng)絡資源平臺建設為基礎，以網(wǎng)絡環(huán)境下適應現(xiàn)代教育理論的信息化課程資源建設為重點，以加強信息化課程資源的應用和共享為途徑，實現(xiàn)信息技術與課程改革有機地結合，促進各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)整合,從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革,促進以學生為主體的現(xiàn)代學習方式的形成。

1.以課程建設為主導，加強網(wǎng)絡共享平臺建設

建立統(tǒng)一的門戶體系，建立統(tǒng)一的教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，提高教學管理水平，促進課程建設。我校十分重視課程平臺開發(fā)和應用，投入大量人力、財力自主開發(fā)了一系列網(wǎng)絡共享的平臺。

（１）教學資源中心平臺

教學資源中心為網(wǎng)絡教學資源建立統(tǒng)一的門戶體系，將全校的網(wǎng)絡教學資源和課程體系統(tǒng)一到一個入口， 提供不同身份的角色訪問。

（２）課程中心平臺

課程中心旨在為我校的課程管理、課程展示、課程建設及各位教師的備課、交流、學習和師生互動等提供一個良好的統(tǒng)一平臺。此平臺為全校建設網(wǎng)絡信息化課程資源提供了良好的解決方案，已經(jīng)作為我校網(wǎng)絡學院遠程教學的支撐平臺使用，如圖1所示。

（３）雙語教學中心平臺

雙語教學中心是學校專門對開展雙語課程教學開發(fā)的平臺，旨在為教師提供一個特殊的雙語在線課堂，通過中英文展示雙語課程，構造師生共同學習及互動教與學模式。雙語教學平臺的良好功能取得了兄弟院校的良好評價，目前已推廣到廣州體育學院使用，如圖2所示。

（４）網(wǎng)絡課程平臺

網(wǎng)絡課程平臺是按照網(wǎng)絡課程建設的理念，將網(wǎng)絡與多媒體技術結合，使先進的教學理論得以實施，形成豐富有效的多種教學模式而設計的平臺。

（５）網(wǎng)絡教學資源庫平臺

該平臺是為教師備課提供網(wǎng)絡信息化教學資源的平臺，包括網(wǎng)絡教材、視頻、圖片、文本等教學資源。

（６）南方醫(yī)科大學“１５１”工程網(wǎng)站

為學校申報、建設、管理廣東省高?，F(xiàn)代教育技術“１５１工程”設計的網(wǎng)站。

（７）南方醫(yī)科大學精品課程網(wǎng)站

為學校精品課程申報、展示提供的統(tǒng)一平臺。

（８）南方醫(yī)科大學課堂錄播系統(tǒng)

課堂錄播系統(tǒng)與８套課堂自動錄播系統(tǒng)相聯(lián)，為學校課程全自動錄播、遠程上課使用的系統(tǒng)。

2.以資源建設為主體，配套開發(fā)優(yōu)質課程

教學離不開課程的建設，同時離不開課程資源的開發(fā)。在信息時代和網(wǎng)絡環(huán)境下的教學更強調課程建設與資源共享。

（１）課程的規(guī)范化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化建設

我們利用課程中心，對課程進行統(tǒng)一的信息化、網(wǎng)絡化。目前，我們已將全校200門本科必修課程和100多門公共選修課的信息全部規(guī)范化、網(wǎng)絡化，并逐步加強網(wǎng)上作業(yè)、在線測試、在線論壇等功能的應用。

（２）雙語課程的建設

雙語課程中心同時顯示課程的師資力量、教學大綱、教學日歷、課程內容、考試樣卷、教學資料（教材、動畫、錄像），同時設立有課程答疑的師生互動平臺，目前已經(jīng)建立雙語課程54門。

在我校2007年的本科教學評估中，我校雙語教學和雙語課程建設的質量得到了教育部專家的特別稱贊，認為雙語的教學和課程建設是我校本科教學的重要特色之一。

（３）網(wǎng)絡課程的建設

南方醫(yī)科大學網(wǎng)絡課程是2006年立項的校級教學成果孕育項目，目的是加快建設我校的網(wǎng)絡教學資源，使優(yōu)質教學資源通過網(wǎng)絡共享共建，積累沉淀，傳承發(fā)展，成為大學寶貴的知識資產(chǎn)。

在教育技術中心自主開發(fā)的網(wǎng)絡課程平臺的支持下，教育技術中心組織全校各學科進行網(wǎng)絡課程的建設。目前，已經(jīng)開課單位有20個，已建立網(wǎng)絡課程36門，有網(wǎng)上視頻教學資源602個。

（４）精品課程的建設

我校從2005年開始參與申報精品課程，教育技術中心協(xié)助各學科多次舉行“精品課程建設論壇”、“精品課程網(wǎng)站建設培訓”等。建設國家級精品課程5門，省級精品課程18門，校級精品課程35門。精品課程的建設充分發(fā)揮了“品牌”的輻射和帶動作用，大大促進課程與團隊的建設。

（５）廣東省高?，F(xiàn)代教育技術“１５１工程”項目的建設

廣東省高?，F(xiàn)代教育技術“151工程”，是指在“十五”期間廣東省高校建設100個教學專題網(wǎng)站，50個學科教學資源庫，100項基于網(wǎng)上資源利用的試驗研究。我校申報的“151工程”項目中標28項，其中專業(yè)資源庫7個；專題學習網(wǎng)站15個；基于網(wǎng)上資源利用的實驗研究6項。在2008年1月廣東省高等學校教育技術中心組織的“151工程”總結表彰大會中，我校選送的“151工程”項目獲獎7項。

3.以多媒體技術與課程整合為主線，加強立體化教材和課件開發(fā)

多媒體制作技術是我校的優(yōu)勢，在課程資源建設的過程中，我們將多媒體技術與課程整合，為學科開發(fā)了大量優(yōu)秀的視聽教材和動漫課件。

四年來，正式出版電視教材20余部，多部電視教材獲得全國大獎。以醫(yī)學動畫為主要表現(xiàn)形式制作的電視教材《腫瘤分子靶向治療》2005年獲得由廣電總局、新聞出版總署、中國科教影視協(xié)會聯(lián)合頒發(fā)的科教影視學術（醫(yī)藥衛(wèi)生類）一等獎，并代表中國參加了2006年在芬蘭舉辦的全球優(yōu)秀科教影像制品展，還是唯一一部在開幕式上播放的中國科教影視片。

4.以統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一培訓為主軸，強化網(wǎng)絡信息化資源應用

為了促進課程資源的共享，在應用推廣上學校通過統(tǒng)一組織和專門培訓等方式積極推進。我校組織教育技術培訓1500多人次，各種平臺的使用培訓1000多人次。通過項目的建設、培訓，更新廣大教師的教育觀念，促進網(wǎng)絡教學資源的應用，改進網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方法和手段的使用，提高教學質量，促進學科建設的發(fā)展。

三、信息化課程資源建設和應用效果

1.使我校的網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡課程資源建設取得飛躍性的發(fā)展

它基本實現(xiàn)了硬件成網(wǎng)、軟件配套、資源整合、應用第一的網(wǎng)絡信息資源建設目標，其結構如圖3所示。

2.網(wǎng)絡信息化資源平臺和課程資源應用到教學過程中，促進了教學模式的改革

我們把以網(wǎng)絡資源平臺作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和學習環(huán)境的創(chuàng)設工具,全面地應用到各學科的教學過程中,使各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)整合,從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革。

首先，變演播式教學方式為師生、生生的互動式,培養(yǎng)了學生良好的的自主學習品質。

其次，豐富的網(wǎng)絡教學資源培養(yǎng)了學生自我擴充知識結構的意識和能力。學生可以課前利用網(wǎng)絡搜集資源，教師可以課內提供資源,進行有機拓展?；虿贾萌蝿?課外延伸。

最后，網(wǎng)絡課程教學資源與新型的教育理論結合，促進了新型的教學模式在學校的推廣，如“情景——探究”教學模式，“資源利用——主題探索——合作學習”模式，“小組合作——遠程協(xié)商”模式，“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式等在教師的教學中不斷深入推廣，相關教學改革的成果也促進了我校48門精品課程的建設，成果經(jīng)驗的總結出版了專著3部，發(fā)表論文15篇、完成教改課題9項。

參考文獻：

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