張信國

摘要地方高校中文非師范生培養(yǎng)新聞技能，有著天然的學(xué)科優(yōu)勢，符合人才市場需要，能有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力，拓寬職場發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞中文非師范生新聞技能就業(yè)競爭力

中圖分類號G206文獻標識碼A

一、培養(yǎng)和提升地方高校中文非師范生的新聞技能，符合人才市場需求，是提高學(xué)生就業(yè)競爭力和拓寬事業(yè)發(fā)展空間的必然要求

1、當前中文非師范生的應(yīng)用技能欠缺，影響就業(yè)和職場發(fā)展。

目前，高校中文專業(yè)有兩類培養(yǎng)模式，一類是中文師范類，一類是中文非師范。中文師范類學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，往往比較明確，就是培養(yǎng)他們的師范技能；無論教學(xué)計劃、課程設(shè)置、師資配備，還是教學(xué)實習(xí)，都較好地突出了對學(xué)生師范技能的培養(yǎng)。

相對來說，中文非師范生的實踐技能則比較欠缺。雖然這幾年全國中文教育普遍認識到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和操作技能的重要性，但到底培養(yǎng)學(xué)生具備哪些技能的認識還有較大的局限、較大的缺陷?！斑@種缺陷固然有教學(xué)內(nèi)容陳舊等因素，但更多的表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)與社會實踐相游移，不能積極有效地直接參與到社會實踐活動中來，缺乏一種面向?qū)嵺`的靈活性?！?/p>

在當前大學(xué)生就業(yè)難的情況下，中文學(xué)生的基本操作和應(yīng)用能力的欠缺，大大削弱了他們的就業(yè)競爭力，也直接影響了他們今后的職場發(fā)展。暴露出傳統(tǒng)中文非師范專業(yè)在人才定位和培養(yǎng)模式方面的突出問題，亟須進行改革和調(diào)整。

2、突出培養(yǎng)和提升新聞技能，符合現(xiàn)階段我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。

本文所表述的新聞技能主要指新聞應(yīng)用和操作能力，如較好的口頭表達和人際溝通能力，具有較強的新聞敏感、職業(yè)敏感和快速反應(yīng)能力，掌握新聞采、寫、編、評等技能以及熟悉現(xiàn)代各類傳媒運作特點、善于與傳媒打交道的能力，具備一定的宣傳與廣告文案寫作以及宣傳與廣告創(chuàng)意策劃的能力，具備多媒體環(huán)境下的信息收集、處理和傳播的能力。

雖然中文非師范能力的培養(yǎng)方向可以多種多樣。但如果突出地培養(yǎng)和提高學(xué)生的上述新聞技能，往往比較適應(yīng)當前就業(yè)市場高度競爭的大環(huán)境，符合地方高校所在區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展特點對中文人才的基本要求。當前中文本科非師范生畢業(yè)除少數(shù)通過高度競爭的考試方式進入機關(guān)、事業(yè)單位和升學(xué)讀研之外，絕大多數(shù)學(xué)生要進入企業(yè)和民間機構(gòu)工作。進入企業(yè)工作的主要崗位如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)秘書，行政管理人員或辦公室文員，企業(yè)營銷和廣告策劃人員，宣傳和廣告文案、軟文的創(chuàng)作人員，企業(yè)報或企業(yè)雜志、企業(yè)網(wǎng)站的采編和管理人員。不管上述哪個崗位，都必須具備上述幾種基本的新聞能力。況且我國地方性企業(yè)一般以民營中小企業(yè)為主，秘書、文員、廣告宣傳往往一人身兼數(shù)職；即使做秘書，已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的文書、檔案管理、文件收發(fā)等簡單的工作，而是兼做企業(yè)宣傳、廣告等工作。所以，突出培養(yǎng)和提高他們的新聞能力，有助于提高他們的就業(yè)競爭力、拓寬事業(yè)發(fā)展空間。

3、培養(yǎng)和提升新聞技能，符合地方高校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的總體目標。

經(jīng)過多年的改革和探索，我國地方性院校基本上找到了自己的發(fā)展定位。國內(nèi)有學(xué)者曾對全國111所地方高校校長做過問卷調(diào)查，大多數(shù)校長認可這樣的定位，“地方高校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展服務(wù)。所以，地方高校不再唯部屬大學(xué)或重點大學(xué)馬首是瞻，而是將學(xué)校發(fā)展立足本地，服務(wù)本地經(jīng)濟社會發(fā)展，初步形成有地方特色的教學(xué)型大學(xué)的框架；由人才培養(yǎng)向人才培養(yǎng)、科技文化創(chuàng)新、社會服務(wù)并舉轉(zhuǎn)變；由基礎(chǔ)學(xué)科研究為主向基礎(chǔ)學(xué)科研究和應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)將著力突出地方特色，培養(yǎng)應(yīng)用型、服務(wù)型人才。

因此。把培養(yǎng)和提高學(xué)生的新聞技能作為中文非師范教育一個重要培養(yǎng)目標，與地方院校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標、要求相互一致。

在中文專業(yè)學(xué)科背景下培養(yǎng)和提升學(xué)生的新聞技能，不能只看到其不足之處，而是要看到其天然的學(xué)科優(yōu)勢；關(guān)鍵還是在人才的就業(yè)定位上。

在新聞專業(yè)院系不斷擴招、學(xué)生就業(yè)壓力急劇增大的情況下，中文學(xué)生培養(yǎng)新聞技能的必要性在哪里、優(yōu)勢又在哪里?不少人提出了這樣的疑問。疑問的提出不是沒有道理的，關(guān)鍵是找準定位。

首先，地方高校中文非師范畢業(yè)生與新聞院系專業(yè)畢業(yè)生沒有可比性，他們的就業(yè)意愿和就業(yè)方向更有很大不同。地方高校中文非師范畢業(yè)生的主要去向不是新聞機構(gòu)，學(xué)生畢業(yè)后更多地要走向企業(yè)、走向市場。

很多中小城市都有大量的中小企業(yè)、各類行業(yè)協(xié)會，在那里特別需要有實際應(yīng)用技能、特別是具備新聞技能的學(xué)生許多新聞院系的學(xué)生、特別是大城市新聞院系畢業(yè)的學(xué)生不愿意到中小城市、中小企業(yè)里工作；地方高校中文非師范類畢業(yè)生經(jīng)過一定的新聞技能的教育和培養(yǎng)，正好能夠勝任這類崗位工作，起到了在人才市場上“補漏填缺”的作用。因為，當今人才市場并不完全是供大于求，很多屬于供需不對接的結(jié)構(gòu)性問題。地方高校只要面向市場、辦出特色，就完全能夠解決這類結(jié)構(gòu)性問題，讓學(xué)生在就業(yè)市場找到自己的位子。

當然，通過新聞技能的強化訓(xùn)練，我們每年都有畢業(yè)生通過激烈的競爭進入新聞機構(gòu)，也有學(xué)生在內(nèi)部企業(yè)報、行業(yè)報工作一段時間、經(jīng)過進一步的實踐鍛煉后具備新優(yōu)勢轉(zhuǎn)到新聞單位工作。

其次，中文專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的新聞技能，有著天然的學(xué)科優(yōu)勢。中文專業(yè)學(xué)生良好的文字表達能力、文學(xué)創(chuàng)作能力以及文化思想涵養(yǎng)，都是新聞采訪和寫作的必備基礎(chǔ)；新聞用人單位常常抱怨新聞專業(yè)畢業(yè)生上手快而后勁不如中文專業(yè)畢業(yè)生，重要原因就是他們的寫作根底和文化思想涵養(yǎng)不足。中文專業(yè)對口頭表達和演講能力的培養(yǎng)，也是新聞技能培養(yǎng)中十分需要的。我們常?？吹揭恍┯浾咴谛侣劙l(fā)布會上啰嗦的提問比新聞發(fā)言人的回答還要冗長，可從一個側(cè)面看到新聞專業(yè)培養(yǎng)中的缺陷。所以，像北大、復(fù)旦等全國重點的新聞院系都提出要對學(xué)生進行通識教育和文科基礎(chǔ)，其中很重要的內(nèi)容就是中文學(xué)科背景的教育。

二、地方高校培養(yǎng)中文非師范生新聞技能的途徑、方法與探索

首先轉(zhuǎn)變教育理念。要更好地培養(yǎng)和提升地方性高校中文非師范生的新聞技能，首先以教育理念的轉(zhuǎn)變推動教學(xué)改革，課堂教學(xué)努力貼近實際、貼近學(xué)生。

教育理念是關(guān)于教育教學(xué)的哲學(xué)觀，教育理念的繼承與創(chuàng)新，必定會帶來教育教學(xué)過程的重大變革。老師應(yīng)接受蘇格拉底“老師是知識的助產(chǎn)婆”理念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特點，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行大膽的變革。從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”：從“教師”到“教練”。使“單調(diào)乏味的課堂”變?yōu)椤斑M行互動和探討的生動場所”。

由于新聞學(xué)具有較強的實務(wù)性特點，作為育人主渠道的課堂教學(xué)，理應(yīng)做到理論密切聯(lián)系實際。這個實際應(yīng)該包括國情、社情與民意，也包括地方經(jīng)濟文化和風(fēng)俗民情。我們的新聞?wù)n堂應(yīng)該從實際出發(fā)，在教學(xué)中滲透這些實際內(nèi)容，

使學(xué)生身在校園，卻能了解社會、認識外界。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就能夠盡快地適應(yīng)社會和工作實際。

由于溫州大學(xué)新聞學(xué)不少老師有過在媒體一線工作的經(jīng)歷。因此我們積極嘗試了案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、對話式練習(xí)、課堂訓(xùn)練和課后實踐等多種教學(xué)方式。使學(xué)生的思想素質(zhì)和實踐能力明顯提高。

在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上，我們扎扎實實地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了摸索和改革，其目標是，改變長期以來以傳授知識原理為主的教學(xué)內(nèi)容和忽視學(xué)生主動性的灌輸式的教學(xué)方式。注重內(nèi)容的實用性和操作性，方法的新穎性、多樣性和互動性。

運用案例教學(xué)法。適當借鑒經(jīng)濟學(xué)MBA案例教學(xué)法，通過來自新聞實踐第一線的案例，讓學(xué)生親身感受新聞采、寫、編、評等方面的具體操作，能夠使學(xué)生更多地接觸成功或失敗的文本，了解和認識其中的緣由和甘苦，為學(xué)生今后的實踐活動提供借鑒。

采用情景教學(xué)法。適當?shù)赝ㄟ^播放新聞電視片或采訪素材，讓學(xué)生學(xué)會觀察新聞現(xiàn)場，感受記者采訪，并嘗試撰寫新聞稿件。這種再現(xiàn)新聞現(xiàn)場、回放采訪過程、最后完成作品的做法，不僅使學(xué)生感同身受，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。通過類似的情景教學(xué)，還能讓學(xué)生真切了解新聞發(fā)布會、記者招待會等具體新聞活動的結(jié)構(gòu)、過程和注意事項。

學(xué)生參與教學(xué)法。無論案例法還是情景法，都是指教師在教學(xué)過程中，以真實的生活情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法；都有助于調(diào)動學(xué)生的主動性、增加課堂的討論和互動：能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、增加新聞實戰(zhàn)經(jīng)驗。

注重教學(xué)內(nèi)容改革：教材編著和出版總有一定的滯后性，而新聞實踐的創(chuàng)新層出不窮。因此必須把新聞業(yè)界的新鮮活動引進課堂，課堂上介紹的案例大多數(shù)必須是當年的、甚至是當月、當天的新聞現(xiàn)象和作品。教學(xué)內(nèi)容上還必須突出安排現(xiàn)編教材中沒有或者語焉不詳而學(xué)生今后工作中常常遇到的問題。比如，如何正確對待已經(jīng)上版的稿件被總編臨時撤換下來；有什么辦法讓再三拒絕采訪的官員和名人接受采訪；所在單位碰到突發(fā)性事件、怎么樣通過傳播和公關(guān)的方式來處理危機；企業(yè)新聞發(fā)布會的操作流程和內(nèi)容安排等等；都應(yīng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容和新聞技能傳授給學(xué)生。

教學(xué)實習(xí)改革。要強化新聞實踐和實習(xí)活動，安排短期、中期和長期的實習(xí)活動。短期活動主要結(jié)合課堂教學(xué)，通過布置課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生利用雙休日和節(jié)假日進行新聞采訪、廣告調(diào)查等活動；中期實習(xí)是結(jié)合暑期社會實踐到新聞單位、廣告公司、各類企業(yè)中實習(xí)；長期實習(xí)是學(xué)業(yè)結(jié)束前的大實習(xí)。

無論是中期還是長期實習(xí)，都鼓勵有條件的同學(xué)到大城市、大新聞單位和大公司實習(xí)，這些單位在安排大學(xué)生實習(xí)方面比較有檢驗，傳幫帶比較規(guī)范，能夠給學(xué)生提供更規(guī)范、更多樣的實際鍛煉和學(xué)習(xí)的機會。平時要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的媒介條件，比如校報、電臺、網(wǎng)站和各種刊物，讓我們的學(xué)生成為這些同地的主要成員和中堅力量、現(xiàn)在的大學(xué)媒介環(huán)境已經(jīng)今非昔比，媒介類型豐富、媒介數(shù)量繁多，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)鍛煉提供了很好的機會，可以充分利用

課程設(shè)置與考核體系改革，以溫州大學(xué)為例，中文非師范教育十分注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，并安排了模塊式的課程設(shè)置。前幾屆中文非師范教育安排了新聞、文秘和中學(xué)教育三個模塊，但三個模塊的選擇，方向過多，課程安排過于分散。所以，應(yīng)該減少模塊方向，不妨只保留文秘和新聞兩大模塊。因為學(xué)校已經(jīng)有中文師范專業(yè)，有志于中小學(xué)語文教育的同學(xué)可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)的選擇機會到師范專業(yè)學(xué)習(xí)；減少模塊后就能相就能加強中文學(xué)生的文秘或新聞能力的培養(yǎng)。

同時，溫州大學(xué)投入大量的資金建設(shè)了新聞與廣告實驗室。實驗室總面積為1440平方米，已完成網(wǎng)絡(luò)與平面廣告、攝影棚、攝影暗房、公文處理、學(xué)生DV工作室的建設(shè)并投入使用；非線性編輯室、音頻工作室、廣告報刊室、視頻編輯室的建設(shè)也即將完成，為學(xué)生的實驗實踐提供了較好的條件。除此之外，對新聞模塊學(xué)生的考核進行必要的改革，考核中應(yīng)該加強實踐能力的考核，比如只有正式發(fā)表作品的學(xué)生，才能參加像新聞采訪與寫作、廣告創(chuàng)意與策劃這樣課程的考試；實踐活動和發(fā)表作品應(yīng)該在課程成績中占有一定的比例。

教改探索的基本成績。通過教學(xué)改革，使選擇新聞模塊的中文非師范學(xué)生，具備多方面的新聞能力，讓每個學(xué)生都能夠特長鮮明、具備一技之長，在就業(yè)壓力中有競爭優(yōu)勢，在職業(yè)生涯中有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參加項目的新聞學(xué)老師真正按照項目的實施方案進行了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，課題氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好，突出了對學(xué)生新聞能力的培養(yǎng)。

所有學(xué)生參加了各種形式的實習(xí)活動，并成為學(xué)校主要宣傳傳播媒體的積極參加者和中堅力量。

大多數(shù)學(xué)生都正式發(fā)表了新聞作品。有的還寫出了專題調(diào)查報告或廣告和宣傳作品。使選擇新聞模塊的學(xué)生具備了一定的新聞能力，真正掌握一技之長。

本教改項目在基礎(chǔ)學(xué)科、傳統(tǒng)專業(yè)的教育中強化和突出了應(yīng)用性、技能性和實用性特色，使中文專業(yè)的人才培養(yǎng)走出象牙塔，接軌市場、服務(wù)社會。

本教改項目通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、教學(xué)實習(xí)形式的改革以及課程設(shè)置與考核體系改革，尋找和探索出一種實用性、技能性和較好適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的大學(xué)中文人才的培養(yǎng)模式。