王曉波

目前，各地區(qū)中小學(xué)教育資源優(yōu)化的主要模式有：多所小學(xué)經(jīng)撤并整合成一所中心校；多所小學(xué)和一所中學(xué)辦成九年一貫制學(xué)校；城區(qū)優(yōu)質(zhì)名校作為辦學(xué)母體兼并薄弱學(xué)校；大學(xué)特別是師范大學(xué)與地方政府合作辦學(xué)。

中小學(xué)教育資源優(yōu)化并不是人與人、物與物的簡單加減，不管哪一種撤并形式，新組建的學(xué)校都必須面對學(xué)校管理體制、分配制度、教師分流、財產(chǎn)轉(zhuǎn)移、人力資源整合、學(xué)校新制度建設(shè)、價值觀沖突、辦學(xué)理念不一致等調(diào)整問題。在精神、制度、物質(zhì)層面都會表現(xiàn)出不同程度的文化沖突，往往最主要最突出的矛盾表現(xiàn)在精神文化方面。

一是個體層面。合并之后，原來各校不同的價值理念還會在較長時期內(nèi)相互碰撞和沖突，來自不同校區(qū)的教職工對事關(guān)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要問題往往難以形成共識，會出現(xiàn)工作方式上的不協(xié)調(diào)以及心理上的失衡等問題，從而影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的決策質(zhì)量和效率，使學(xué)校喪失發(fā)展機遇，削弱學(xué)校的凝聚力。二是組織層面。“強勢學(xué)?！被蚝喜⒎絻?nèi)聚力相對較強，具有“強勢文化”特點。“強勢文化”如何對待被并方的“弱勢文化”？當(dāng)合并各校原有文化勢力相當(dāng)時，如何協(xié)調(diào)、整合出新文化?這些都是學(xué)校合并后文化整合過程中需要面對的問題?？梢姡饬恐行W(xué)校教育資源整合成敗的標準是文化整合。

一、以人為本，做好學(xué)校人力資源的優(yōu)化管理

學(xué)校中最重要的資源是人力資源，人力資源是一切資源中最活躍的因素，主導(dǎo)著其他資源的價值方向。作為整合學(xué)校要把握三大人力資源：優(yōu)秀校長、和諧師資和社會人脈。作為一校之長要有前瞻性、時代性和先進的教育思想、教育理念，要具有戰(zhàn)略家的眼光、教育家的風(fēng)范。校長要高瞻遠矚，善于把握時代發(fā)展的脈搏，能夠敏銳地抓住教育的未來走向和社會發(fā)展提供的機遇，合理地分層授權(quán)，把大量的工作分給副手、助手、下屬去做，騰出時間來做真正應(yīng)該由自己做的事，即描繪學(xué)校發(fā)展藍圖，學(xué)習(xí)教育管理理論，探索教學(xué)創(chuàng)新思路，做自己的研究學(xué)問，探究辦學(xué)特色，構(gòu)建教師發(fā)展的平臺，規(guī)劃學(xué)校的文化，以自身的文化學(xué)識和人脈資本引領(lǐng)學(xué)校實現(xiàn)合理有效的資源配置，正確地引導(dǎo)師生員工，并且敢于突破和超越環(huán)境限制，突破和超越自我，做到超前規(guī)劃，超前發(fā)展。

學(xué)校要尊重和關(guān)注每一位教職員工的需求和發(fā)展，協(xié)調(diào)教師自身成長目標和學(xué)校新的發(fā)展目標之間的沖突，制訂合理而富有人性化的人力資源政策，從而緩解學(xué)校的文化沖突。如，建校之初以穩(wěn)定為原則，對原校中層干部、骨干教師則采取優(yōu)惠激勵政策，緩解“弱勢群體”和“強勢群體”的文化沖突。同時逐步引進優(yōu)秀畢業(yè)生和骨干教師，制造“鲇魚效應(yīng)”，協(xié)調(diào)教師自身成長目標和學(xué)校新文化的發(fā)展目標之間的沖突，挖掘“弱勢群體”和“強勢群體”各自的優(yōu)勢，特別要善于利用合作大學(xué)或中學(xué)名校的優(yōu)質(zhì)資源，打造教師專業(yè)成長平臺，力爭實現(xiàn)教師的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的高素質(zhì)師資隊伍。

社會人脈是實現(xiàn)資源整合和打造名校的社會基礎(chǔ)。社會人脈是學(xué)校獲取各種資源的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，包括政府力量、專家力量、企業(yè)力量和社區(qū)力量。而學(xué)校在人脈網(wǎng)絡(luò)中所處的位置狀態(tài)，決定著學(xué)校獲取社會資源的時效和數(shù)量。學(xué)校人脈資源是在一個長期的積累過程中形成的。

二、價值引領(lǐng)，形成學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動力

一所學(xué)校的生命力真正能長盛不衰的原因，不在于它有多大的物理空間與有形資產(chǎn)，而在于它有多大的教育空間，在于是否有一種先進的教育價值觀存在于師生的腦海與心靈之中，先進的教育價值觀對內(nèi)是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。

真正的教育家必須具有廣闊的價值視野、豐富的價值意識和卓越的價值領(lǐng)導(dǎo)能力，成為學(xué)校靈魂或?qū)W校精神的闡述者、體現(xiàn)者、追求者和實現(xiàn)者。如，結(jié)合學(xué)校管理實際和發(fā)展要求，通過教師交流發(fā)言、座談、問卷調(diào)查、觀察教師的工作實際等途徑，全面了解教師的價值取向，系統(tǒng)和深刻地領(lǐng)會社會轉(zhuǎn)型大背景下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的價值內(nèi)涵，不斷對學(xué)校的遠景、使命、組織結(jié)構(gòu)進行反思，形成符合時代發(fā)展要求的以教育價值觀為核心的教育理念，形成一套系統(tǒng)的能夠為利益各方所共同接納的學(xué)校價值觀。同時通過宣講、談話、輸灌、變革等方式，構(gòu)造優(yōu)秀的團隊組合，加強校史和校風(fēng)學(xué)習(xí)，提升教師的主人翁意識，形成個人改變以適應(yīng)組織、組織調(diào)整以適應(yīng)個人的雙向“對話”態(tài)勢，形成共同愿景……

三、效益優(yōu)先，突破學(xué)校文化整合的關(guān)鍵變量

社會要求新整合學(xué)校開展優(yōu)質(zhì)教育，就是要講求辦學(xué)效益，要求學(xué)校合理使用各種資源，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)的社會適應(yīng)性，以求用最經(jīng)濟的方式，培養(yǎng)高質(zhì)量的適應(yīng)社會需要的人才，從而體現(xiàn)多出人才、出好人才的要求。

教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于教師的教學(xué)，要做好“樹觀念、搭平臺、抓管理、提實效、促發(fā)展”的工作。以先進的教育文化理念來引領(lǐng)整個學(xué)校的文化建設(shè)；以“專家引領(lǐng)”、“導(dǎo)師制”、“校本教研”等形式為教師團隊提供全方位的幫助，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺；建立“校長科學(xué)決策，教務(wù)創(chuàng)新實施，教研重抓落實，教師因材施教，學(xué)生學(xué)有成效”的高效教學(xué)管理體系；維護穩(wěn)定的教學(xué)工作秩序，抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)實效性；建立教學(xué)監(jiān)控與激勵機制，促使教師不斷提高教學(xué)水平。形成互動性雙向“對話”，使全校教師的能力凝聚成一股合力，促進學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。

四、強項提升，強化學(xué)校個性特色的核心能力

教育改革的持續(xù)深入，使得當(dāng)前學(xué)校與學(xué)校之間的競爭更多是以教育強項提升學(xué)校核心競爭力，教育強項可最終凸顯為文化的個性與特色，文化的個性與特色又成為持續(xù)打造教育強項的現(xiàn)實依托，通過文化個性與特色的強化，不斷彰顯學(xué)校的生命力，在更新與轉(zhuǎn)化中促進學(xué)校的不斷發(fā)展。

教育強項包含學(xué)科類、藝術(shù)類、體育類、人文類等內(nèi)容。辦學(xué)方略和辦學(xué)水平的改進與提高，為教育強項的確立和嬗變奠定了發(fā)展平臺。學(xué)?？梢酝ㄟ^對學(xué)校教育層次、資源信息、師資力量、教學(xué)裝備、學(xué)校環(huán)境、文化氛圍、教育服務(wù)、升學(xué)就業(yè)等進行評估與比較，從學(xué)生家長中調(diào)查得來的數(shù)據(jù)，確定自身教育強項和特色，有效整合既有的內(nèi)外資源、有形與無形資源，以前瞻性、個性化的配置策略為教育強項的形成與完善提供保障。

五、繼承創(chuàng)新，塑造學(xué)校文化建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化

名校之為名校，關(guān)鍵即在于它能較為充分地關(guān)注學(xué)校文化建設(shè)的戰(zhàn)略性、自覺性和復(fù)合性，較為深入地觀照學(xué)校文化建設(shè)的本質(zhì)與核心，持之以恒地塑造持續(xù)優(yōu)化的學(xué)校文化。

在優(yōu)化學(xué)校文化的具體實踐中，應(yīng)進一步增強學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃意識和能力，更為充分地發(fā)揮學(xué)校文化的內(nèi)外功能。學(xué)校及時地完善自身文化發(fā)展戰(zhàn)略，適時地對辦學(xué)思想進行個性化和非線性的定位，有效地將學(xué)校戰(zhàn)略創(chuàng)新的精神予以釋放，真正地提升學(xué)校核心競爭力；務(wù)實地健全相應(yīng)的制度與執(zhí)行系統(tǒng)，突出文化主體的自治與自主特征，進一步整合學(xué)校文化，促進新文化的衍生；善于用戰(zhàn)略的眼光審視自身發(fā)展目標，在組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整、規(guī)章制度的健全、辦學(xué)績效的評估等方面進行持續(xù)而全面的統(tǒng)籌，進而有序地提高學(xué)校整體執(zhí)行力。盡可能減少接觸最緊密的師生文化所產(chǎn)生的內(nèi)耗以最大限度地增加文化整合的效能，構(gòu)建豐富、和諧、生動的學(xué)校文化。

（責(zé)任編輯張嶸）