趙運(yùn)華

隨著高中歷史新課程改革的全面展開，各省市教育機(jī)構(gòu)對初中歷史教學(xué)與檢測也提出了與高中接軌的新要求。面對新的挑戰(zhàn)，初中歷史教師如何從傳統(tǒng)的教學(xué)樊籬中走出來？怎樣才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？怎樣面對中考題型的新變化？這是廣大教師非常關(guān)注的問題。這幾年我對這些觀念進(jìn)行了反思，并對教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試，總結(jié)了幾點(diǎn)體會。

一、更新教學(xué)觀念，適應(yīng)時代潮流

1.目標(biāo)轉(zhuǎn)型：由“單一型”向“多樣型”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為歷史教師只要把教材中的知識正確地傳授給學(xué)生，面對中考，依據(jù)考標(biāo)把知識點(diǎn)講清即可，然后突出重點(diǎn)讓學(xué)生去背，目的就是考個好分?jǐn)?shù)，可以說教學(xué)只是圍著考試轉(zhuǎn)。我認(rèn)為現(xiàn)在的歷史教學(xué)應(yīng)跳出這個圈子，注重目標(biāo)的多樣化。首先要對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為素養(yǎng)好、人格健全、有責(zé)任感的合格公民；其次要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實(shí)踐能力；第三要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力；第四要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會的聯(lián)系。

2.師生關(guān)系轉(zhuǎn)型：由教師“居高臨下型”向師生“平等和諧型”轉(zhuǎn)變

過去，教師充當(dāng)了教學(xué)過程的控制者，學(xué)生是服從者，只是被動地接受現(xiàn)有的歷史知識和結(jié)論，更談不上發(fā)表主見、質(zhì)疑老師，這種模式壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。當(dāng)今處于信息時代，學(xué)生掌握的信息量大、知識面廣，在很大程度上與教師處在同一起跑線上。這就要求教師重新審視自己的角色定位，應(yīng)樹立平等的教育觀念，勇于放下權(quán)威的架子，用寬闊的胸懷和開放的心態(tài)去接受學(xué)生，營造和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)素養(yǎng)

1.由“吃老本型”向“與時俱進(jìn)型”轉(zhuǎn)變

隨著歷史新成果的不斷出現(xiàn)，我們要與時俱進(jìn)。教師要關(guān)注當(dāng)今史學(xué)發(fā)展動態(tài)，了解新的史學(xué)成果，更新陳舊落后的史實(shí)和觀點(diǎn)，深化自己的歷史知識和理論水平，增加歷史教學(xué)的信息量，使課堂知識既系統(tǒng)完整又富有時代感和豐富的內(nèi)涵。教師如果一味滿足現(xiàn)狀，“吃老本”，則必然會被學(xué)生瞧不起，最終被時代淘汰。

2.由“純專業(yè)型”向“一專多能型”轉(zhuǎn)變

歷史是一門綜合學(xué)科，內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、人文科學(xué)、社會科學(xué)等方面，這幾年中考?xì)v史都涉及了政治、地理、語文等學(xué)科的知識。這就要求我們注意學(xué)科知識的滲透，拓寬自己的視野，盡可能多地掌握本學(xué)科之外的知識，達(dá)到“一專多能”，使自己成為一個學(xué)富五車的“活課本”。

三、改變教學(xué)方式：由“灌輸型”向“互動型”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師以書本知識為本位，在課堂上“一講到底”的知識灌輸式，學(xué)生很少有獨(dú)立思考的空間，完全成為了學(xué)習(xí)的“奴隸”，這樣的課堂往往是死氣沉沉的。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求師生要在互動中進(jìn)行教學(xué)活動，那么怎樣才能使課堂互動起來呢？我覺得教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情選擇互動方式，并且要經(jīng)常換換花樣。初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，具有競爭意識和集體榮譽(yù)感，依據(jù)這一特點(diǎn)，我在講授《中國歷史》七年級下冊第20課“清朝加強(qiáng)對邊疆地區(qū)的管轄”時，我把全班同學(xué)分成五大組，讓他們先預(yù)習(xí)，然后我利用多媒體手段展示設(shè)計(jì)好的課件：按順時針方向?qū)⑴_灣、云南福建廣東、西藏、新疆、蒙古五個地區(qū)在地圖上用1～5的數(shù)字標(biāo)出；預(yù)習(xí)完成后，讓各大組的臨時組長抽簽，按抽出的編號確定本組要回答的問題，學(xué)生互相補(bǔ)充，最后由老師展示正確答案并評出等級。這樣的教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。我還經(jīng)常采用合作探究式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，由易到難地提出問題，多角度地啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生圍繞較難的問題可以互相討論、共同探究，并及時肯定他們，讓他們從中得到快樂，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而提高對歷史的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛自然而然地活躍起來了。

四、嘗試教學(xué)手段：由“陳舊型”向“信息型”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師依靠一支粉筆、一張嘴，偶爾利用歷史掛圖輔助教學(xué)，這樣的手段很難觸動學(xué)生的感官。當(dāng)今社會是信息化社會，信息技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展為教師提供了新式教學(xué)的平臺，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是信息化社會教師必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段營造形象、生動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。如果我們能熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備并把它靈活地運(yùn)用到課堂中，我們就一定能把“過去了的歷史”呈現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

“潮起潮落，大浪淘沙”，置身激流洶涌的教育教學(xué)改革大潮中，我們必須勇敢地正視自己的不足，推陳出新，與時俱進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的新跨越，使自己成為一個新時代的合格教師，努力提高教學(xué)效率，培養(yǎng)大批符合21世紀(jì)需要的優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)黨中央提出的科教興國和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)而奮斗。