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        語言表達課研究

        2009-05-25 09:01:50宋來武
        教師·下 2009年4期
        關(guān)鍵詞:作文語文能力

        宋來武

        《普通高中語文課程標準(實驗)》指出:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活,體驗人生,關(guān)注社會熱點,激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感,不說假話、空話、套話,避免為文造情?!比绾芜m應(yīng)新課標的要求,提高學(xué)生的寫作水平呢?筆者認為,大力開展語言表達課,讓課堂成為學(xué)生的舞臺,不失為一種好的教學(xué)方式。語言表達課,鼓勵學(xué)生說身邊的事、抒真實的情、表實在的意,達到知、情、意的全面發(fā)展,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),促進學(xué)生寫作水平的提高。

        一、什么是語言表達課

        語言表達課是在教師有計劃、有針對性的引導(dǎo)和學(xué)生的主動配合下,通過課堂上的語言表達,對學(xué)生進行能力和智力的訓(xùn)練,從中而提高學(xué)生的思辨能力和寫作能力的一種教學(xué)活動。它是語文教學(xué)的重要組成部分,是對語文基礎(chǔ)課的延伸和必要的補充,融知識性、實踐性、語言性于一體。

        語言表達課具有如下特征:

        (1)形式:活動性。表現(xiàn)為學(xué)生積極動腦思考、動口表達、動手記錄,在親身實踐和體驗中獲得知識和能力。

        (2)內(nèi)容:語言性。表現(xiàn)為學(xué)生以形成語言能力(聽、說、讀、寫能力)和提高寫作水平為主要活動內(nèi)容。

        (3)主體:學(xué)生。表現(xiàn)為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨立性和創(chuàng)造性,使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和知識經(jīng)驗進行自主表達,從而實現(xiàn)自我教育,發(fā)揮特長,培養(yǎng)個性。

        (4)目標:全面發(fā)展。表現(xiàn)為語言能力培養(yǎng)、認知能力發(fā)展、思想品德教育、情感熏陶等目的。

        二、語言表達課的作用

        (1)有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一大難點,在教學(xué)實踐中,不少學(xué)生面對作文哀嘆連連,愁眉緊鎖,總覺得無米下鍋,假話、空話、套話一大堆,文章立意也不高。其原因往往是缺乏寫作素材,缺少對生活的感悟。而語言表達課的開展,為學(xué)生積累了大量的素材,開闊了視野,在有意無意間鍛煉了學(xué)生語言表達能力及寫作能力,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。在活動中學(xué)習(xí)語文,在活動中發(fā)展自己,學(xué)生語文素養(yǎng)提高了,寫作文也就不難了。

        (2)有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,教師是主角,好學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”,而差生成為被“遺忘的角落”。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性,撲滅了許多學(xué)生興趣的火花。語言表達課給每個學(xué)生提供了面積相等的舞臺,使教師容易發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,使學(xué)生充分地發(fā)揮他們的興趣、愛好與特長,同時有利于教師幫助后進生尋找跌落的信心和勇氣,讓他們在溫暖的大家庭里茁壯成長。

        三、語言表達課的實施方法及其應(yīng)注意的問題

        1.實施方法

        每周或雙周安排一節(jié)語文課(一般在下午),教師根據(jù)生活實際、社會熱點和作文教學(xué)的需要事先確定語言表達的話題,學(xué)生課前寫,教師課前指導(dǎo),學(xué)生課堂表達(可采取朗誦、演講、辯論、表演等形式),臺下學(xué)生認真傾聽、做好記錄,課后教師總結(jié)歸納綜評,有時布置與該話題相關(guān)的作文。這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、說出生活、寫出生活,讓學(xué)生不自覺地積累寫作素材,抒發(fā)真情實感,陶冶道德情操,感受輕松寫作的樂趣。語言表達課注重將學(xué)生表達與教師點評相結(jié)合,積累素材與抒發(fā)真情、表達實意相結(jié)合,感性認識與理性認識相結(jié)合。

        案例:教師是人類靈魂的工程師,從事的是人類太陽底下最光輝的事業(yè),尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。為了融洽師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對老師的感情,筆者在教師節(jié)前后組織了以“我的老師”為話題的演講課,要求學(xué)生用生動形象的語言進行表達。學(xué)生紛紛走上講臺,感情真摯地說出了自己“最難忘的老師”,課堂氣氛熱烈,人人洗耳恭聽,體會師恩,感受師魂。

        演講臺上那精彩的語句回蕩在教室里,也蕩漾在師生心中:

        “老師是一部字典,為我們排除學(xué)習(xí)中的疑難雜癥?!?/p>

        “老師是一把傘,睛天為我們遮陽,雨天為我們擋雨。”

        ……

        寫作和演講,開闊了學(xué)生的視野,陶冶了學(xué)生的情操,拉近了師生的距離,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在此后與老師有關(guān)的作文中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達的情感更真摯,語言也更精彩了。

        2.應(yīng)注意的問題

        (1)注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生變被動為主動。在語言表達課上,學(xué)生始終是知識、能力、品德等的主動獲取者,因而要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機,強化學(xué)生自我表現(xiàn),鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新。

        (2)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,促進教師從傳授到指導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變。在語言表達課上,教師不再是“主角”,而是聽眾,是“幕后導(dǎo)演”。教師的作用表現(xiàn)在把握活動的目的、激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和幫助總結(jié)活動的得失成敗上,教師應(yīng)該導(dǎo)在課前、引在課中、評在課后。

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