卓洪堅

很多學者嫉妒學術明星易中天和于丹，但聽過他們演講的人都會不得不為他們的生動表演嘆服。細看他們的演講內(nèi)容，也許會發(fā)現(xiàn)其中有學術的問題，但是公開伸明的“心得”，原無可非議。常常想:如果我的物理學課也能像他們的演講一樣有吸引力就好了。雖然物理課不能只講心得，也不能講一些流傳的故事作證據(jù)，但即使是最高密度的一節(jié)課，中間穿插一兩個小笑話，所用的時間如果不超過三分鐘，用作吸引學生的注意力，或緩解課堂緊張的氣氛，對于提高學習效率必有好處。眾多的笑話材料中，有一些是與物理課緊密相關的，選出來用得恰當，甚至可以作為課堂上生動的有機組成部分。

一位婦女因駕車超速而被攔住，警察對她說：“太太，您剛才的車速是每小時60英里！”婦女反駁說：“先生，這是不可能的，我剛才只開了7分鐘。這真是天大的笑話！我開車還沒有1小時，怎么可能每小時走60英里呢？”“太太，我的意思是說，如果您繼續(xù)像現(xiàn)在這樣開車，在下一個小時您將開過60英里。”“這也是不可能的?！眿D女接著說：“我只要再行駛10英里就到家了，根本不需要再開60英里的路程?！边@個笑話對于學生弄清平均速度、瞬時速度的概念必有好處。

物理是要追求準確的，但夸張對于加深印象很有用，用下面一個笑話讓學生知道回聲的條件也許是恰當?shù)摹?/p>

“哎呀，我的上帝！你牙齒上的洞是我見過的最大的！”牙科醫(yī)生喊著，他正在檢查病人，“是我見過的最大的！”

病人厲聲說道：“你沒有必要說兩遍！”

“我沒有！”醫(yī)生回答，“那是回聲?！?/p>

講平面鏡成像時，可以說這樣一個笑話：有所醫(yī)院處處要節(jié)省開支。一次護士室洗臉盆上面的鏡子破了，請求更換，院方以經(jīng)濟理由駁回，不予批準。后來，請求發(fā)給用具時，有個護士在表上填寫了“一具人體反映器”，很快就被批準了。一笑之后，學生對平面鏡反射光線成象的原理會有更深的印象。

有些笑話不但可以教學生怎樣應用物理知識，而且可以用來生成教育的意義：兒子躺在沙發(fā)里看畫報，母親氣喘吁吁地走進屋說：“我買了一車煤，現(xiàn)在煤車停在橋那邊，拉不上來，你來幫媽推一下吧！”“咳，媽，你不懂科學，”兒子躺著不動，歪了歪頭說：“按照牛頓的慣性定律，你只要把車子退后20米，然后猛沖上去，車子就能過橋了。”

當然，有些笑話對物理課的教學目的只有壞的影響，就不宜在課堂上講。